【正文】 生”不是從口中說說而已，像魏書生一樣，做了這么多，他還是沒有說什么“我摯愛著我的學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[M].北京：人民教育出版社，[M].北京：教育科學(xué)出版社，[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，[M].長沙：湖南教育出版社，（上下），華東師范大學(xué)出版社，1989.第二篇：如何增強(qiáng)班級凝聚力如何增強(qiáng)班級凝聚力把一個班級建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體，是每個輔導(dǎo)員的追求。在處理問題的過程中要讓全體成員參與，重視每個班級成員的意見，讓學(xué)生在處理各類問題中成長，從而可以增加班級的凝聚力。班干部是班集體的核心，是學(xué)生自己的組織，班委的工作組織能力對增強(qiáng)班級凝聚力起著非常重要的作用。此外，還要具體指導(dǎo)班干部制定工作計劃。通過制度來管理學(xué)生，自己覺得輕松，也能以理服人。使他們感覺到老師真正的愛護(hù)，體會到集體大家庭的溫暖，從而使班集體真正成為充滿愛意的集體。同學(xué)之間鬧矛盾，要深入調(diào)查，了解事實真相，抓住問題的關(guān)鍵。要把師生關(guān)系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關(guān)系，追求一種民主、和諧的師生關(guān)系，像一個大哥哥大姐姐時時處處關(guān)心、愛護(hù)、體諒學(xué)生。如果長期不到班級中，長期不親自召開班會，就會造成學(xué)生不理解老師，老師不了解學(xué)生的局面，師生間的距離感增強(qiáng)，長此以往，班級人心渙散，管理就會有較大難度。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。同學(xué)們互相幫助，這是班級凝聚力的體現(xiàn)。二、開展豐富多彩的活動能很好增強(qiáng)班級的凝聚力利用課間開展集體活動增強(qiáng)班級凝聚力記得剛剛接班主任時，為了增加班級的凝聚力，我組織學(xué)生進(jìn)行踢毽子了比賽，讓學(xué)生把過剩的精力在課余時間通過鍛煉發(fā)泄出來。有時則給學(xué)生讀《心靈的雞湯》，使學(xué)生從中受到啟迪。比如在我們班只要說起勞動委員楊然同學(xué)，沒有人不豎起大拇指，我問同學(xué)們?yōu)槭裁捶?，同學(xué)們說他總是搶著干臟活累活，其他人不好意思再計較了。[關(guān)鍵詞]班主任 班集體 凝聚力班集體是學(xué)生成長的搖藍(lán)，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去?！边@是馬卡連柯說過的話。三、建設(shè)班級共同的奮斗目標(biāo)。所以，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動全班同學(xué)投入。一個班級就是一個家庭，班主任應(yīng)該像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。第五篇：增強(qiáng)班級凝聚力初探山東廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）評審表論文題目：增強(qiáng)班級凝聚力初探姓 名 劉培棟 教育層次 本科 學(xué) 號 071060040 省級電大 山東 專 業(yè) 教育管理專業(yè) 分 校 濰坊 指導(dǎo)教師 閆炳亮 教 學(xué) 點(diǎn) 諸城目錄一、摘要、關(guān)鍵詞………………………………………………………2二、問題提出……………………………………………………………3三、研究方法……………………………………………………………3四、班主任要使得組織起來的班級有很強(qiáng)的凝聚力的策略（一）培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)………………………………………3（二）建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子…………………………………3（三）關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生…………………………………………4（四）精心組織有特色的活動…………………………………………5（五）用人格魅力征服學(xué)生……………………………………………5（六）“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補(bǔ)充………………………5五、注釋…………………………………………………………………7六、參考文獻(xiàn)……………………………………………………………7增強(qiáng)班級凝聚力初探劉培棟摘要：班集體是學(xué)生成長的搖籃。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時班委。當(dāng)然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。未來的教育家應(yīng)該全身心地去愛學(xué)生、愛教育。第一、班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神?，F(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。（2）、激勵，是班級管理的陽光。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機(jī)會改正錯誤，贏得大家的諒解?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進(jìn)呢？（3）、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。班級管理工作中，正確運(yùn)用“軟管理”手段對于增強(qiáng)班級凝聚力必不可少，“情感”因素至關(guān)重要。③方明著《陶行知名篇精選》，教育科學(xué)出版社，2006年5月第一版，第203頁。⑥魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版。②方明著《陶行知名篇精選》，教育科學(xué)出版社，2006年5月第一版。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。實踐證明，習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，是班級凝聚力形成的根本保障。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如寫給一男生，這位同學(xué)成績中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。如此一來，整個班級就會缺乏生機(jī)與活力。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計活動，并且通過同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。學(xué)生心中定會無比地感動，對此筆者深有體會：一個下午，我曾送學(xué)生去醫(yī)院并陪床打點(diǎn)滴、上廁所。班主任不要以老師自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的 良性循環(huán)。選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。對學(xué)生的情況有一個大致的了解。班風(fēng)也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會自然有一種優(yōu)越感和自豪感。如何把他們組織起來，建立一個強(qiáng)有力的有凝聚力的班集體至關(guān)重要。本文首先闡述了增強(qiáng)班級凝聚力的重要性、存在的問題及原因。其實，這樣做的結(jié)果是可怕的，好學(xué)生因此驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們，在工作中我要求自己從以下兩個方面去做的：（一）要樹立平等的師生觀念，做孩子的朋友。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。班主任應(yīng)十分注意發(fā)揮班干部各自的才能，讓他們?nèi)ソM織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力、淵博的知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正、行得直的作風(fēng)，使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”，這樣就會使班級具有強(qiáng)大的凝聚力?！痹摼V要既為中小學(xué)教育改革指明了方向，也為中小學(xué)班主任工作指明了新的發(fā)展道路。三、充分發(fā)揮小助手的作用來增強(qiáng)班級的凝聚力班主任工作方方面面，比較繁瑣，既要帶領(lǐng)學(xué)生們開展各種各樣的活動，又要處理班內(nèi)的一些小事情，如果這些全部由班主任來承擔(dān)，往往會影響到教學(xué)工作。充分利用班會課，教會學(xué)生剖析自己和反思自己。高段的學(xué)生都是十幾歲的大孩子了，很多道理他們都明白，自尊心也很強(qiáng)，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，于是我經(jīng)常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對不同學(xué)生有針對性地進(jìn)行教育。第三篇：淺談如何增強(qiáng)班級凝聚力淺談增強(qiáng)班級凝聚力的方法和途徑天全縣城區(qū)一小李粹琴孫學(xué)瓊【摘要】班級凝聚力是班級文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動力，它從多個方面和層面展示著一個班級的生機(jī)和活力。另外這些活動也為學(xué)生提供了平臺，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。通過經(jīng)常性地與學(xué)生溝通可以了解學(xué)生想什么，需要什么，對老師有什么要求，有什么意見，進(jìn)而使老師能有的放矢地開展工作。只有對于學(xué)生始終關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評，這樣同學(xué)們才會覺得在這個集體中有溫暖，從而更加熱愛這個集體。學(xué)生之間的良好關(guān)系也利于提高班級體凝聚力。對違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生要批評、幫助，并按制度給予懲戒；對為班級爭得榮譽(yù)的學(xué)生要大張旗鼓地表揚(yáng)，按規(guī)章制度給予獎勵。同時，還要經(jīng)常性地組