【正文】 教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。④學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。我們考察組的全體人員，不辭勞苦，早晨7點40分就趕到了洋思中學，全天共聽課60節(jié)，其中有初一、初二年級的語文、數(shù)學、外語、等，并聽了洋思中學經(jīng)驗介紹，花費645元購買了洋思中學的全套資料（包括教學光盤）。一、經(jīng)驗的形成過程洋思中學的課堂教學改革始于20世紀80年代，當時，學校剛創(chuàng)辦，設備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。從“課堂作業(yè)當堂完成”到“明確課堂教學目標”，這是洋思中學課堂教學改革的第二步。為此，他們進行了第三步課堂教學改革。第一次訓練在學生自學例題或課文后進行，主要是模仿練習，只要求學生基本會做，不會做的可以再看例題或課文。蔡林森共有3 個子女。3個孩子后來都先后考取了高中、大學。但蔡林森常說這樣的話：“教師一屆學生未教好，還會有下一屆；而家長只有一個孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個學生。他們堅持不分快慢班，把基礎差的學生分散到各個，排座位時，把學習基礎差的學生與優(yōu)秀學生同桌。學校從新生的第一節(jié)課開始，就引導學生自學，使他們掌握學習方法，有飽滿的精神狀態(tài)和良好的學習習慣。它既幫助教師掌握了學情，也幫助學生養(yǎng)成了“堂堂清、日日清、周周清”的良好學習習慣。針對新生人數(shù)激增、來源復雜，調(diào)皮生、后進生較多的實際，每學期初，學校都要加強校規(guī)校紀的教育和管理，通過標語、板報、校園電視臺等途徑，營造弘揚校園正氣的教育氛圍，通過班會課、校會課上的“群言堂”，引導師生開展批評和自我批評，排查不良行為，效果頗佳。跳不出“認知”的怪圈?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)：先學（看、練）后教（點撥、講解）當堂訓練（練）（學生動）（師生互動）（學生動）“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：全過程都讓學生學?！緦W生的主體地位】學生看投影，明確了學習目的。學生自學，教師巡視。②學生自由更正，讓他們各抒已見。【注意點】學生更正后，教師要做到三個明確：①明確教的內(nèi)容。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學生走彎路。③將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力。③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。二、教學策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。（5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術(shù)，潛移默化地影響學生。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。（3）允許差異。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能：，并加以解決；；；，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)；“培尖補差”；。（3）洋思學生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。（2）記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學生，后勁很大，他們自學能力比別人強。十、誰緊張？課堂上，學生要比教師緊張得多?。?）有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。九、“做”中學：（1）讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教師少講、精講，只做點撥性的引導。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。第五篇：洋思中學教學模式簡介洋思中學教學模式簡介一、理念：教師的責任不在于教，而在于教學生學。【注意點】①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。【好處】①下課時要交作業(yè)本，促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練，提高他們的效率。這樣，教師講的時間雖只有4~5分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的?！緦W生的主體地位】學生找錯誤，分析錯因，通過討論，尋求正確答案。引導學生更正，指導學生運用。指導學生自學。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。總之，原有的課堂教學結(jié)構(gòu)，不能適應素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。長期以來，課堂教學一般采用五段式（組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固復習、布置作業(yè)），這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個方面：學生被束縛著，有勁使不上。在“每個學生都能教好”的教育理念的指導下，學校堅持從新生進校第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，從頭規(guī)范學生行為，教會學生學習。對“雙差生”、調(diào)皮生，洋思中學實行了驗收制度，學校每周驗收各班的“后進生”，單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語，教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。洋思中學對待基礎差的學生有著獨到的做法。洋思中學的校門口豎放了“使每個學生合格”的標語牌。理念之二：每個教師都有責任教好洋思的學生有本地的，也有外地的；有好學生，更有許多所謂的“差學生”。他針對3個子女智力一般的現(xiàn)狀，一不給他們訂閱資料，二不給他們補課，三不請輔導老師，只要求他們扎扎實實學好書本知識，做到“日日清、周周清、月月清”。上個世紀八九十年代，在這所辦學條件算不上現(xiàn)代化，教師資源、學生生源都沒有優(yōu)勢的學校里，卻能貫徹實施現(xiàn)代化的教育理念：基礎教育不應是淘汰大多數(shù)人的英才教育，而是面向全體學生，著眼于學生整體素質(zhì)的提高；只要提供適當?shù)膶W習條件，每一個學生都能學好在學校應學的東西。自學的形式較多，可以學例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號，做與例題相類似的習題等；“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學生實在解決不了的老師再作出點撥，適當講解。教師批改學生的練習作業(yè)和個別輔導也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學生問題的積累。蔡林森帶領(lǐng)全體教師堅持不懈地抓當堂完成作業(yè)，形成制度，嚴格考核，獎優(yōu)罰劣。洋思中學的經(jīng)驗是豐富的，是值得學習和借鑒的，但需要認真研究和探討，不能生搬硬套。下午無作業(yè)，自習時間，復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。③學生自主學習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎。七、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。（4）教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。以上只是“先學后教，當堂訓練” 的課堂教學結(jié)構(gòu)的基本運用程序。通過巡視，了解哪些同學真正做到“堂堂清”，尤其要了解哪些同學課后要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到課堂學習目標。也就是先讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復；講得不完整的達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要引導更正。【學生的主體地位】學生找錯誤，分析錯誤的原因；通過討論、合作探究，尋求正確答案。（2）學生自由更正，讓他們各抒己見?！緦W生的主體地位】學生回答問題或板演練習。（4）學生自學時，教師不得在黑板上抄檢測練習，或做其他與教學無關(guān)的事，因為這樣會分散學生的注意力。這樣，學生就會千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等，就會自覺而且認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。例如，自學含有分母的一元一次方程的解法，應引導學生重點看清楚去分母的那一步，其他的步驟可以一目十行?！緦W生的主體地位】學生看自學提綱，并學到自學的方法。該“會運用”的，就要讓學生能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上?！跋葘W后教，當堂訓練” 的課堂教學結(jié)構(gòu)的基本應用程序：（一）揭示課堂教學目標。三、集體備課：集中研究以下幾個問題：（1）如何引導學生自學最有效？（2）共同研究下一周各課時的教學方案；（3）確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；（4）自學可能遇到哪些疑難問題？（5）設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？（6）如何引導學生自我解決這些問題？備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。（2）靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。（4）教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一?！灸Ｊ浇庾x】一、理念教師的責任不在于教，而在于教學生學。于是，商家也打起了“洋思中學”的主意，豎起了“洋思中學招待所”之類第3/4頁 的招牌，一所學校居然帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。這個原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，現(xiàn)在已經(jīng)變成了一流的設備，一流的質(zhì)量。（3）洋思學生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能： ，并加以解決；； ；第2/4頁，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)； “培尖補差”； 。（3）允許差異。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。（5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術(shù)，潛移默化地影響學生。二、教學策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一