小蝌蚪找媽媽幼兒園大班美術(shù)活動教案(存儲版)
【正文】 瓢蟲，鞏固手口一致數(shù)3以內(nèi)的數(shù) 師：“瓢蟲寶寶的媽媽生病了，想請小朋友幫忙照顧瓢蟲寶寶，請你選一個瓢蟲寶寶來照顧，拿到后看一看你的瓢蟲寶寶身上有幾個斑點？伸出手指數(shù)一數(shù)。四、結(jié)束活動幼兒學(xué)小花貓走路輕輕的離開活動室。觀察瓢蟲的外型特征，鞏固對大小、顏色的認(rèn)識。小蟲若干?；顒幽繕?biāo)::無色、無味、看不見、摸不著,了解氧氣的重要性。剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內(nèi)鰓，生有側(cè)扁的長尾，頭部兩側(cè)生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營養(yǎng)。小蝌蚪是孩子們常見的小動物，這貼近幼兒生活。把故事的名字《小蝌蚪找媽媽》畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事了。第一幅應(yīng)該表現(xiàn)什么？第二、第三、第四、第五、第六幅呢？小結(jié)：第一幅表現(xiàn)春天來了青蛙媽媽在水草上產(chǎn)卵。二、基本部分：。幼兒先觀看，后在操作材料上作畫，教師提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，鼓勵幼兒大膽添畫，表現(xiàn)動物形象，大膽設(shè)計畫面。引導(dǎo)幼兒觀察故事中主要角色的特征。兒童階段的“前書寫”的只字片言，也許就是開啟他們“前寫作”能力大門的一把今鑰匙。”教師不能僅依賴設(shè)計幾次集體教學(xué)活動，更應(yīng)細(xì)水長流地融入日常生活的每一刻，我嘗試剖析幼兒階段“前書寫經(jīng)驗”的表現(xiàn)形態(tài)，尋求符合大班幼兒自主學(xué)習(xí)需要的策略方法，現(xiàn)以案例形式供大家思考分享?；顒訙?zhǔn)備：多媒體課件土坑和土坑積水后的模擬場景 活動過程：一、引發(fā)興趣提問：你們知道什么是土坑嗎？交代故事名字就叫“小土坑”二、聽故事以教師為主講述故事，幼兒欣賞理解聽故事后提問：“小土坑里有沒有動物掉進(jìn)去？”那動物們看到的是什么？想想動物們會用什么辦法來救他們的同伴們？三、講講故事師幼共同回憶故事內(nèi)容，講講、看看、演演?；顒訙?zhǔn)備：材料準(zhǔn)備：畫有效土坑鉛畫紙、炫彩棒、小刷子、清水欣賞材料：與故事匹配的民間裝飾性動物掛件步驟圖5幅 活動過程：一、觀察步驟圖，回憶故事情景（圖1）草地上有個小土坑（圖2）這幾天又不停地小雨，雨停了小土坑邊上長出了什么？（圖3）誰來到土坑邊？（圖4）母雞大聲叫了起來：不好了，一只母雞掉到土坑里去了。二、繪制動物媽媽，擺圖講述故事按照故事的順序，運用炫彩棒和毛筆模擬水墨畫故事中的四個角色?！毙◎蝌浇K于找到媽媽了。小朋友，你們會畫嗎？認(rèn)真聽老師講故事的小朋友，就一定會畫?！净顒舆^程】：啟發(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢？不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫?！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬?，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢？青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。（說說用毛筆畫的動物媽媽和平時用水筆畫的又什么不同？）教師擺動物媽媽，幼兒擺放小蝌蚪。初步學(xué)著有目的的思考作畫步驟，體會按步驟有條理操作的意義。感知水面倒影的有趣現(xiàn)象。淺談?wù)Z言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗融入大班日常生活的策略與方法《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對幼兒語言能力的發(fā)展明確提出：“5—6歲幼兒在閱讀圖書和生活情境中文學(xué)符號感興趣，知道文字表示一定的意義：并已具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。做法一：借助日?！睹咳諅渫洝酚涗浶∪蝿?wù)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣了解幼兒的特點和規(guī)律，激發(fā)興趣和愿望關(guān)注幼兒各具特色的表達(dá)方式，認(rèn)同接納并分享交流 案例1：“明天要早點來園”
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