【正文】 。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。（2）把成功帶給學(xué)生。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。這種氛圍主要是指良好的班級(jí)物化環(huán)境氛圍的熏陶和師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)之間，有利于學(xué)生自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性發(fā)揮的民主平等、合作互助的心理氛圍。從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，班級(jí)氛圍有一種獨(dú)特的心理效應(yīng)。三、為學(xué)生提供自由選擇與發(fā)展的空間有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。她訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染作用，進(jìn)而使全班成員表現(xiàn)為積極而活躍、協(xié)調(diào)而融合的特征。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，在培養(yǎng)他們這方面的能力的同時(shí)，發(fā)揮他們創(chuàng)新意識(shí)和能力。班里的事能夠與學(xué)生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學(xué)生犯了錯(cuò)誤能進(jìn)行善意的批評(píng)幫助，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，不諷刺挖苦，不傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。教育學(xué)研究。以上三點(diǎn)，也恰恰是與學(xué)生情感溝通是需要堅(jiān)持的原則，是建立和諧師生關(guān)系的保證，是營(yíng)造班級(jí)良好情感氛圍的關(guān)鍵。只有尊重學(xué)生才能被學(xué)生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無(wú)阻。管壓卡式的班級(jí)管理模式，以教師為中心，教師是絕對(duì)權(quán)威，否定學(xué)生主體性存在的合理性，對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的控制與約束。良好的情感氛圍是班級(jí)心理環(huán)境的重要因素。學(xué)生在班級(jí)環(huán)境布置的一切，都閃爍著學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，他們用自己智慧的雙手創(chuàng)造著班級(jí)物質(zhì)文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵(lì)和熏陶。為什么在一個(gè)大森林中，每課樹長(zhǎng)的又高又直呢？那是因?yàn)樗鼈兿嗷ブg爭(zhēng)奪陽(yáng)光的結(jié)果?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：。一些心理學(xué)家認(rèn)為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。此時(shí)，老師不妨適時(shí)制造一些幽默的話語(yǔ)，以此來(lái)喚回學(xué)生的注意力。二、針對(duì)個(gè)體，評(píng)價(jià)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都是有差異的，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同，但他們都很在意一點(diǎn)，那就是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，此時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。只要我們正視自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)，安靜的氛圍就會(huì)如約而至；只要我們寬容他人、理解他人，對(duì)他人關(guān)愛，平靜的感覺就會(huì)如影隨形；只要我們排除雜念，一心向?qū)W，能靜一分鐘，就收獲一分鐘的靜謐；能靜一節(jié)課，就收獲一節(jié)課的效益；能靜一天，就收獲一天的驚喜；能堅(jiān)持一輩子，我們就會(huì)受益終生?！庇龅嚼щy，最好的態(tài)度就是咬牙堅(jiān)持，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡力去干好這件事。后來(lái)，小狗被成功地訓(xùn)練成了孩子們的好朋友和家的守護(hù)神。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。從前有一只青蛙，常呆在溫水中，怡然自得?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個(gè)細(xì)心地孩子提出一個(gè)問(wèn)題“為什么‘習(xí)慣的問(wèn)’后面不是冒號(hào)加雙引號(hào)而是逗號(hào)加雙引號(hào)呢”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好，我馬上就開始講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面一種特殊的用法。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。,調(diào)動(dòng)興趣。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。說(shuō)說(shuō)作者為何只是說(shuō)出了幾個(gè)部位。一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣不是天生的，如何愛好一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)科的魅力，也需要教師的積極引導(dǎo)。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng),也是最可親近的人，