【正文】 在大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，用筆把你不認(rèn)識的字圈出來（播放幻燈片）這些就是本課的生字，上節(jié)課叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，你們預(yù)習(xí)得怎么樣？指名試讀生字教師帶讀兩遍生字；學(xué)生齊讀兩遍；講解生字字形和字義；開火車讀；指名讀；最后齊讀一遍三、檢查閱讀情況，了解課文大意剛才同學(xué)們讀了一遍課文，課文講了一個怎么樣的故事？誰來用自己的話說一說（全班交流：青蛙和小鳥爭論“天有多大”板書：爭論）四、逐段講解，學(xué)習(xí)課文（一）、學(xué)習(xí)第一自然段同學(xué)們數(shù)一下課文有幾個自然段？分別把它們標(biāo)出來全班齊讀第一段，找出青蛙的位置和小鳥的位置（生答：青蛙在井底，小鳥在井沿上；播放幻燈片，具體感受井底和井沿的位置板書：青蛙——井里小鳥——井沿上）出示生字卡片“沿”，解釋“沿”的含義，舉例說明“碗沿”“河沿”（指名讀，全班齊讀）（二）學(xué)習(xí)第二至七自然段全班齊讀2—7自然段，整體感知教師提問：課文中青蛙和小鳥一共有幾次對話，分別是？（生答）學(xué)習(xí)第一次對話① 分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥，把課文第2~3自然段讀一讀。在課文的最后，小鳥勸小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另類的歷險記，那現(xiàn)在我們發(fā)揮想象，與同桌一起討論：青蛙如果跳出了井口，會看到什么，會說寫什么？把你想到的和你的小伙伴分享（學(xué)生想象，討論）五、結(jié)課，作業(yè)布置今天我們學(xué)了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。他來到一個池塘邊，在那里找到了許多朋友，生活得很幸福。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論??。他一方面說明看問題、認(rèn)識事物要站得高，認(rèn)識要全面。師：請大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！啃W(xué)語文教學(xué)案例分析:《世紀(jì)寶鼎》作者：wangyu1980 來源：jxjy 點(diǎn)擊： 2230 次 評論： 0 條說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。五、培養(yǎng)學(xué)生的自豪感社會學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會人”為己任。如果我們的語文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。【整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊,在讀中學(xué)生會質(zhì)疑?！浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。教學(xué)片斷：對比分析第一、四自然段師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。）作為教師，并沒有到此為止，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想象寫下來，寫話題目就叫《青蛙跳出井口之后》以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨(dú)特的感受。…….孩子們都有自己的感受，都說得挺好的。板書： 道理：看問題要全面）三、識記生字：沿 際 信：信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還你是用什么方法又快又好的記住這些字的，請你說說。③、出示生字卡片“信”，認(rèn)讀生字④、理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙取笑小鳥的夸張，誤認(rèn)為青蛙自己弄錯了還不知道，小鳥取笑青蛙的自以為是）⑤、全班齊讀6—7自然段五、總結(jié)：在這節(jié)課里，小朋友們認(rèn)識了兩個動物朋友——青蛙和小鳥。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式?！熬亍薄按笤挕薄盁o邊無際”等詞語。聽到學(xué)生的評價，我欣喜地感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會了傾聽、表達(dá)和交流。師：對，眼見為實，讓它親眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它會看到什么呢？又會說些什么呢？（課件）青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_________，于是對小鳥說：“___________。生2：……師：孩子們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從來沒有看到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。接下來，咱們一起分享一則有趣的成語故事《坐井觀天》。”由此展開了一番激烈的討論。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。教學(xué)難點(diǎn)：體會寓言故事所揭示的道理。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。（二）分角色朗讀表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。于是青蛙自信的對小鳥說??” 生：老師扮演小鳥的樣子，全班同學(xué)有感情的讀出了青蛙的話。教學(xué)片斷 師：青蛙為什么笑呢？學(xué)生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。生：小鳥天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。注意它們都是笑著并且很堅定自己的看法回答對方的話。但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)，可是對于一些后進(jìn)