【正文】 熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。明白了嗎？那我們試試看。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。把書翻到163頁，認認真真地讀課文。他被嚇了一跳后——指名認讀詞卡:拔腿就跑.（開火車1組）:接著被嚇壞的小動物有—— 指名說。開火車1組，齊讀:最后才讓小動物明白了事情的真象。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。谡l再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？（預設：妖怪、怪獸、水怪。藍色部分是在寫小動物們怎么—— 跑。狐貍 山羊 小鹿 跟。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請一個人當兔子，一個人當小猴兒，全班小朋友當大伙兒。咕咚39。師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？ 生（全班）：沒看見。師：小動物們，那你們都跟著誰跑啊？ 生：兔子。）師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。第五篇：咕咚教學反思《咕咚》教學反思蓮湖路小學：《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人，在教學時，我力求能夠讓學生通過品讀、表演領悟文章深刻的道理：1．從一開始就調動孩子的積極性，激發(fā)學生們的學習興趣，我就播放了一段和課文有關的動畫短片，同學們看了動畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了，舉手說起來，興趣被調動起來。這個環(huán)節(jié)中第一幅圖比較難，所以找了個成績中等偏上的孩子俞佳燁，說話比較有條理性，第二幅圖稍微簡單點，讓一個平時不太舉手發(fā)言的孩子王思穎說，只要說對一點我就加以肯定，鼓勵。在今后的教學中，我要繼續(xù)探索更有效的教學方法，真正實現(xiàn)有趣、高效的課堂。在整個環(huán)節(jié)中，我一直注重課堂常規(guī)的培養(yǎng)，收放要做到及時。(結合教師的小結,在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個“聰”字)四、指導書寫“聰”今天老師就要把這個“聰明”的“聰”送給大家,希望你們遇到事情,不要盲目地聽,盲目地跟,而能夠做一個冷靜思考的聰明人。他會思考。比如說，上數(shù)學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目”。： ⑴攔住野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？（預設：野牛不相信，他攔住大伙兒—問）⑵問（板畫：嘴巴）他都問了誰呢？（預設：大象、大伙兒、兔子）⑶情境采訪那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。咕咚39。誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢？自己先在位子上練練，待會兒老師每組請一個代表到上面來表演哦，我們小組比賽一下。⑶交流反饋。(1)齊讀。好嗎？，小動物們叫的句子和跑的句子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀34，齊讀）③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑?。浚ㄒ驗槲液煤ε?；咕咚可怕極了。開火車1組——齊讀。1．出示插圖一。這個聲音真有意思。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來，（出示課件）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。教學過程:一、游戲熱身，課題導入游戲熱身，復習帶口字旁的象聲詞。六、總結 板書：“咕咚”來了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著狐貍、山羊、小鹿一個跟著一個獅子攔問遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。同時，老師進行適時點撥，使學生從把話說完整到把話說具體。（4）給錄像配音 說明：句子的朗讀指導層層遞進，先請學生觀看錄像，創(chuàng)設情境，感受當時小動物緊張、害怕的心情，學生有了一定的情感體驗后再進行朗讀，就達到了事半功倍的效果。理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進行說話練習。我們的祖先多聰明??！把飯煮熟了，還造出來一個字，什么字?。俊?。熱鬧熱鬧真熱鬧。大伙兒一邊跑一邊叫——（快逃命啊，咕咚來了?。盒游飩?yōu)槭裁磿米右粯?，把“咕咚”想象得那么可怕，而且還越傳越可怕呢？讓咱們去讀讀寫他們“跑”的句子，找找答案。訓練分角色朗讀。好嗎？ 齊讀。請一個小朋友說，說得好，教師評價：你真能干，用短短的幾句話就把長長的故事說清楚了。師：學會了生字，我們再去讀讀這個故事。按你平時最好的讀書習慣，認真讀讀課文，努力做讀正確、讀通順。）雨停了，小青蛙蹲在圓圓的荷葉上唱歌呢！教師出示詞卡——呱呱呱（《荷葉圓圓》），學著青蛙叫一叫。3．以“聽聽猜猜”為鋪墊理解兔子判斷事情的錯誤所在，接著通過句子異同的比較，聯(lián)系生活實際等，探究事情進一步出現(xiàn)錯誤的原因是“盲目聽信和跟從他人”，最后從野牛的身上發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法：遇到事情，不能光憑聽到地就盲目地跟從，而應該做一個冷靜思考的聰明人。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑?。俊边@時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例。b、指名回答第2個問題三、品讀課文（圖文結合）（一）、出示第一幅圖，說說圖意。第一篇：咕咚教學案例教學目標：能借助拼音和插圖，讀懂課文。交流反饋a、指名分段讀課文，師生共同正音。（三）、出示圖三師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“————————”大象說：“——————————————————”野牛非常冷靜地問大伙兒：“——————————————”大伙回答說：“————————————————”野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“——————————————————————”最后，野牛非常理智地問兔子：“——————————————”兔子說：“——————————————————————”（四）、出示圖四師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！四、拓展延伸在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋那我們以后遇到事情該怎么辦呢？板書：咕咚兔子拔腿就跑小猴跟著跑 沉著冷靜大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋野牛 攔、問課后反思：課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑?！蔽以谛睦餅閷W生的回答喝彩。在