【正文】 以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。其實(shí)能抓住孩子內(nèi)心的導(dǎo)入方式很多：比如談話、猜謎、畫畫等等。用新奇的詞語(yǔ)出現(xiàn)方式吸引注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，并運(yùn)用開火車讀，合作讀，賽讀等多種形式讀詞，加以鞏固。四、以朗讀為主線，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟閱讀是個(gè)性化行為。比如：“撒腿就跑” ——我們通常遇到什么樣的事才會(huì)“撒腿就跑”呢？（體會(huì)緊張、害怕的心理指導(dǎo)朗讀；）“亂哄哄”——平時(shí)什么時(shí)候，什么地方亂哄哄？結(jié)合圖片體會(huì)當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面，感受慌亂的心理狀態(tài)。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決問題。讓學(xué)生牢記：遇事情，不慌張，看仔細(xì)，想明白，事情真相要弄清！八、角色演評(píng)，滲透德育童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有的放矢，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維，提升注意力，達(dá)到課堂有質(zhì)、有效、高效。（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。四、再讀品悟自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來喊一喊？指導(dǎo)朗讀他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”（二）學(xué)習(xí)3―5自然段聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀4自然段。把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽?！豆具恕方虒W(xué)反思14《咕咚》是一年級(jí)下冊(cè)課文單元的第二十篇課文，在以識(shí)字、朗讀為主要教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要讓孩子理解不能盲目跟風(fēng)、人云亦云的深刻道理。比如在教學(xué)小猴子聽兔子說咕咚來了，快跑啊的時(shí)候，我是引導(dǎo)孩子們關(guān)注“可怕極了”這樣的詞語(yǔ)，試圖通過這樣的詞語(yǔ)來感受這兩只動(dòng)物的恐懼心理。一、以興趣為先導(dǎo)，圖文結(jié)合入情境新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲”?！跋蟆?，借助漢字的演變來識(shí)記。（一）采用多種形式讀。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了逗號(hào)和句號(hào)，這一學(xué)期學(xué)生認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)和問號(hào)。第五篇：咕咚教學(xué)反思咕咚教學(xué)反思篇一：咕咚教學(xué)反思《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個(gè)深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人?？吹贸觯@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力?！肮具藖砹恕边@節(jié)課我切合了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒多說，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，為了讓幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的更加生動(dòng)有趣，于是我加上了一些表情和動(dòng)作來豐富這節(jié)課的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)的更快樂，所以，在目標(biāo)中，我設(shè)計(jì)了“學(xué)說故事對(duì)話，并運(yùn)用表情和動(dòng)作大膽表演”這一個(gè)重要性的目標(biāo)活動(dòng)。雙方各執(zhí)一詞，在老師的幫助下，學(xué)會(huì)一些通過對(duì)方理由的基礎(chǔ)上嘗試反駁。篇三：咕咚教學(xué)反思故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教師范讀和學(xué)生自讀課文之后，大家就能夠迅速地將文章中的對(duì)白找出來組成一個(gè)小劇本。“一邊跑一邊叫”這個(gè)句式，以及反復(fù)出現(xiàn)但略有不同的句子，雖然在課堂中提及了，卻沒有時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)。對(duì)三次喊話的內(nèi)容，抓住“可怕”“逃命”等詞，讀出咕咚一次比一次傳的厲害，體會(huì)人物內(nèi)心，并通過讀，展現(xiàn)自己的理解。雖然閱讀是個(gè)性化行為，但低年級(jí)孩子并沒有任何的閱讀技巧和方法，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“口”字旁的字與嘴巴有關(guān)，隨機(jī)積累其他帶有口字旁的字。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，這是他們目前接觸的篇幅最長(zhǎng)的一篇課文，所以我決定仍以識(shí)字教學(xué)為主，借助漢之星所提供的優(yōu)質(zhì)資源，利用歸類識(shí)字、隨文識(shí)字、生字演變等多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。二、落到朗讀上童話故事中的對(duì)話很多，那么朗讀就顯得尤為重要。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真，他又問了前面那個(gè)問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙鬀]動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？三、總結(jié)深化現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說句話，說什么？戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。_______________________，我嚇得撒腿就跑。認(rèn)一認(rèn)沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）玩一玩①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來）議一議①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。（二）個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，注意力及興趣培養(yǎng)還有待提高。這兩個(gè)問題，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又與生活實(shí)際相連，讓他們懂得，遇事要看一看，問一問，想一想，才能了解事情的真相。這樣生生配合，讀的同學(xué)聲情并茂，表演的同學(xué)入情入理，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了想象力。（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)悟。重點(diǎn)指導(dǎo)“跟”字的書寫。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，以識(shí)字、寫字為基石識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)；新課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)提出明確要求：教學(xué)中“多認(rèn)少寫”；強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。一、新穎獨(dú)特的注意力訓(xùn)練上課伊始，孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制，有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆，可謂是“魂不附體”，很難一下子安定下來。課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。通過說來訓(xùn)練語(yǔ)言的水平同時(shí)挖掘課文的深層道理。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、獅子等怎樣做？怎么說的？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。在教學(xué)時(shí)，我力求能夠讓學(xué)生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理：為了從一開始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫短片，同學(xué)們看了動(dòng)畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動(dòng)畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了，你一言我一語(yǔ)地說起來，看來，他們真的非常想學(xué)習(xí)這篇課文呢，興趣被調(diào)動(dòng)起來。這讓學(xué)生失去了一個(gè)隨文思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于小劇本的表演形式也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆e極性，并且以句帶段，有效地提升對(duì)文章整體的理解和升華。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先用課件模仿大自然和動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰(shuí)做的對(duì)？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！豆具恕方虒W(xué)反思8《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。從而為學(xué)習(xí)遇到小羊、狐貍等小動(dòng)物埋下了伏筆。我感覺本次活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子猜測(cè)遇到長(zhǎng)毛獅子時(shí)候，“長(zhǎng)毛獅子也會(huì)與狐貍一樣跟著跑起來嗎？”我拋出這個(gè)問題后，孩子們從討論—以至于辯論起來了，場(chǎng)面很激烈。雙方各執(zhí)一詞，在老師的幫助下，學(xué)會(huì)一些通過對(duì)方理由的基礎(chǔ)上嘗試反駁。《咕咚》教學(xué)反思5故事是幼兒最愛的一種學(xué)形式。讓孩子們對(duì)比讀，讀出不同的心情，孩子們樂在其中。這里實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)了。在這一段，我讓孩子們重點(diǎn)體會(huì)到了“嚇了一跳”和“拔腿就跑”有先后順序，并讓他們當(dāng)作小兔子做了動(dòng)作，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。我聯(lián)系以前知識(shí)，口字旁大多數(shù)和“嘴”有關(guān)，（比如:叫，喊，唱，吃等，這里我沒有復(fù)習(xí)到，是個(gè)缺憾），人會(huì)用嘴說話，可是其他物體和動(dòng)物不會(huì)說話，但是他們會(huì)發(fā)出聲音，比如:嘩嘩是溪流和水發(fā)出的聲音，呱呱是青蛙發(fā)出的聲音，嘰嘰是小雞……他們都是口字旁。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)價(jià)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育他們要學(xué)習(xí)獅子做事弄清事實(shí)真相的精神。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。通過說來訓(xùn)練語(yǔ)言的水平同時(shí)挖掘課文的深層道理。2. 角色演評(píng)，滲透德育。這樣的導(dǎo)入是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。在課堂上，我感覺自己的語(yǔ)言還不夠精煉，以后在這方面還需要多看書，多提升自己的專業(yè)知識(shí)。借用圖文結(jié)合的形式朗讀課文，讓學(xué)生在有趣味的畫面中（課件展示課文中的圖片）一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)，在教學(xué)時(shí)我希望讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想象、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，使他們由讀課文、看圖片，進(jìn)入悟境。順勢(shì)過渡到下一個(gè)詞，“當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢”，自然而然地就過渡到“咕咚”這個(gè)詞上來了，同學(xué)們也理解了“咕咚”的意思?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。聽了大象的話，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個(gè)究竟。⑴究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？ 從課文中找答案，并說一說。水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面??）咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰(shuí)做的對(duì)？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)話也是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入指導(dǎo)。在圖文對(duì)照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)言乃至心理。作為一堂低年級(jí)語(yǔ)文課，本課兼容識(shí)字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點(diǎn)牽強(qiáng)，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)一二。備課時(shí)，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進(jìn)入文本當(dāng)中去。二、內(nèi)容簡(jiǎn)析。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個(gè)詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場(chǎng)面。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。第二篇：《咕咚來了》教學(xué)設(shè)計(jì)《咕咚來了》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我采用兒歌方式幫學(xué)生識(shí)字。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，會(huì)寫“熱鬧”兩個(gè)字?？磮D介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。你在哪見到過熱鬧的場(chǎng)面？（集市、車站、商場(chǎng)??）你能用熱鬧說一句話嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解】（三）細(xì)讀課文，讀思感悟：朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。”等句子朗讀、理解、背誦第四自然段⑴原來小動(dòng)物們誰(shuí)都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。（二）在語(yǔ)境中進(jìn)