【正文】 境，給予學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，在大膽的想象與說(shuō)話中悟出課文中的道理。六、總結(jié) 板書：“咕咚”來(lái)了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著狐貍、山羊、小鹿一個(gè)跟著一個(gè)獅子攔問遇到事情要想一想，只聽別人說(shuō)是不行的。發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)過(guò)程:一、游戲熱身，課題導(dǎo)入游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲詞。師：蒼蠅飛過(guò)來(lái)了？生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來(lái)，（出示課件）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。你還知道哪些表示聲音的詞語(yǔ)呢？（預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做象聲詞。這個(gè)聲音真有意思。我們從故事中找找答案吧！開始！二、整體感知，讀詞讀句。1．出示插圖一。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語(yǔ)氣詞，注意要讀輕聲哦。開火車1組——齊讀。②這個(gè)真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？（請(qǐng)一生說(shuō)真相）三、研讀課文，明白事理哦，原來(lái)是這樣??！那剛開始的時(shí)候，小動(dòng)物們都是怎么做的呢？我們一起來(lái)看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。這只兔子跑得真快?。⊥?！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀34，齊讀）③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑?。浚ㄒ?yàn)槲液煤ε?；咕咚可怕極了。指名讀（3到4名學(xué)生）(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕?。∥铱吹搅艘恢荒懶〉耐米永?；??)齊讀。好嗎？，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。咱們就先讀讀寫他們“跑”的句子。(1)齊讀。學(xué)習(xí)叫的句子小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤＂墙涣鞣答?。還有誰(shuí)能把這種越來(lái)越可怕的感覺讀出來(lái)？（指名3到4個(gè)讀）⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.⒌分角色朗讀，戴上頭飾。誰(shuí)能把這種越來(lái)越恐怖的感覺讀出來(lái)呢？自己先在位子上練練，待會(huì)兒老師每組請(qǐng)一個(gè)代表到上面來(lái)表演哦，我們小組比賽一下。其他小朋友仔細(xì)聽，看看有沒有讀出越來(lái)越恐怖的感覺。咕咚39?！?野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說(shuō)沒看見。： ⑴攔住野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒—問）⑵問（板畫：嘴巴）他都問了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）⑶情境采訪那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。師：小鹿，你呢？生：。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目”。師：原來(lái)兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。他會(huì)思考。（板書：聰）情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個(gè)“聰”字)四、指導(dǎo)書寫“聰”今天老師就要把這個(gè)“聰明”的“聰”送給大家,希望你們遇到事情,不要盲目地聽,盲目地跟,而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我還引導(dǎo)借助形聲字的特點(diǎn)猜讀，如：“咕、咚、嚇、攔”重點(diǎn)講這幾個(gè)字。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我一直注重課堂常規(guī)的培養(yǎng)，收放要做到及時(shí)。在教這堂課的時(shí)候，課前的設(shè)計(jì)落實(shí)得不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而讓學(xué)生熱情投入學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)有趣、高效的課堂。這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)中第一幅圖比較難，所以找了個(gè)成績(jī)中等偏上的孩子俞佳燁，說(shuō)話比較有條理性，第二幅圖稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓一個(gè)平時(shí)不太舉手發(fā)言的孩子王思穎說(shuō)，只要說(shuō)對(duì)一點(diǎn)我就加以肯定，鼓勵(lì)。這些孩子也悄悄的舉起了手，鼓勵(lì)他們大聲回答問題。第五篇：咕咚教學(xué)反思《咕咚》教學(xué)反思蓮湖路小學(xué)：《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個(gè)深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人，在教學(xué)時(shí)，我力求能夠讓學(xué)生通過(guò)品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理：1．從一開始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫短片，同學(xué)們看了動(dòng)畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動(dòng)畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來(lái)了，舉手說(shuō)起來(lái)，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹嫞盒模瑤?看來(lái),光憑耳朵去判斷一件事情,常常會(huì)失誤,甚至鬧笑話。）師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。師：好，采訪結(jié)束了。師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑?。?生：兔子。師：原來(lái)你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？ 生（全班）：沒看見。咕咚39。咕咚39。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子，一個(gè)人當(dāng)小猴兒，全班小朋友當(dāng)大伙兒。我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。⑵我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。狐貍 山羊 小鹿 跟。狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。藍(lán)色部分是在寫小動(dòng)物們?cè)趺础?跑。師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。（我聽出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕?。谡l(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。開火車1組，齊讀:最后才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。出示：大家快跑哇!快逃命啊!（知道讀準(zhǔn)“命啊”，以及語(yǔ)氣詞讀輕聲。他被嚇了一跳后——指名認(rèn)讀詞卡:拔腿就跑.（開火車1組）:接著被嚇壞的小動(dòng)物有—— 指名說(shuō)。㈡整體回顧，讀詞讀句。把書翻到163頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。你發(fā)現(xiàn)了嗎？咕咚這個(gè)詞也是口字旁的，也是表示聲音的，所以也是象聲詞。這些表示聲音的詞語(yǔ)大部分都是口字旁的。師：小孩哭起來(lái)了？生：?jiǎn)鑶鑶?，嗚嗚嗚。明白了嗎？那我們?cè)囋嚳?。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語(yǔ),讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語(yǔ)氣詞的句子。（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說(shuō)明：為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對(duì)本課悟道的又一次深化。（2）交流