【正文】 在今后的教學中，我要繼續(xù)探索更有效的教學方法，真正實現(xiàn)有趣、高效的課堂。這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀。在教這堂課的時候，課前的設(shè)計落實得不錯，學生對于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而讓學生熱情投入學習。這個環(huán)節(jié)中第一幅圖比較難，所以找了個成績中等偏上的孩子俞佳燁，說話比較有條理性，第二幅圖稍微簡單點，讓一個平時不太舉手發(fā)言的孩子王思穎說，只要說對一點我就加以肯定，鼓勵。在整個環(huán)節(jié)中，我一直注重課堂常規(guī)的培養(yǎng)，收放要做到及時。這些孩子也悄悄的舉起了手，鼓勵他們大聲回答問題。根據(jù)本課的特點，我還引導借助形聲字的特點猜讀，如：“咕、咚、嚇、攔”重點講這幾個字。第五篇：咕咚教學反思《咕咚》教學反思蓮湖路小學：《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人，在教學時，我力求能夠讓學生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理：1．從一開始就調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學生們的學習興趣，我就播放了一段和課文有關(guān)的動畫短片，同學們看了動畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了，舉手說起來，興趣被調(diào)動起來。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個“聰”字)四、指導書寫“聰”今天老師就要把這個“聰明”的“聰”送給大家,希望你們遇到事情,不要盲目地聽,盲目地跟,而能夠做一個冷靜思考的聰明人。）師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹嫞盒模瑤?看來,光憑耳朵去判斷一件事情,常常會失誤,甚至鬧笑話。（板書：聰）情況二（預設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。）師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。他會思考。師：好，采訪結(jié)束了。師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。師：小動物們，那你們都跟著誰跑?。?生：兔子。比如說，上數(shù)學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目”。師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。師：小鹿，你呢？生：。師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？ 生（全班）：沒看見。： ⑴攔住野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？（預設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒—問）⑵問（板畫：嘴巴）他都問了誰呢？（預設(shè)：大象、大伙兒、兔子）⑶情境采訪那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。咕咚39?！?野牛攔住大伙兒問,大伙兒都說沒看見。咕咚39。咕咚39。想想也野牛和其他動物有什么不同。其他小朋友仔細聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺?，F(xiàn)在請一個人當兔子，一個人當小猴兒，全班小朋友當大伙兒。誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢？自己先在位子上練練，待會兒老師每組請一個代表到上面來表演哦，我們小組比賽一下。我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個讀）⑸是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.⒌分角色朗讀，戴上頭飾。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。⑶交流反饋。⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。學習叫的句子小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。狐貍 山羊 小鹿 跟。(1)齊讀。狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。咱們就先讀讀寫他們“跑”的句子。藍色部分是在寫小動物們怎么—— 跑。好嗎？，小動物們叫的句子和跑的句子。師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。指名讀（3到4名學生）(點撥:這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；??)齊讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。谡l再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？（預設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀34，齊讀）③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因為我好害怕；咕咚可怕極了。②這個真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來的呢？（請一生說真相）三、研讀課文，明白事理哦，原來是這樣??！那剛開始的時候，小動物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。開火車1組，齊讀:最后才讓小動物明白了事情的真象。開火車1組——齊讀。出示：大家快跑哇!快逃命啊!（知道讀準“命啊”，以及語氣詞讀輕聲。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲哦。他被嚇了一跳后——指名認讀詞卡:拔腿就跑.（開火車1組）:接著被嚇壞的小動物有—— 指名說。1．出示插圖一。㈡整體回顧，讀詞讀句。我們從故事中找找答案吧！開始！二、整體感知，讀詞讀句。把書翻到163頁，認認真真地讀課文。這個聲音真有意思。你發(fā)現(xiàn)了嗎？咕咚這個詞也是口字旁的，也是表示聲音的，所以也是象聲詞。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？（預設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做象聲詞。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來，（出示課件）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。師：小孩哭起來了？生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。師：蒼蠅飛過來了？生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。明白了嗎？那我們試試看。教學過程:一、游戲熱身，課題導入游戲熱身，復習帶口字旁的象聲詞。教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。六、總結(jié) 板書：“咕咚”來了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著狐貍、山羊、小鹿一個跟著一個獅子攔問遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說明：為學生提供新的閱讀材料，讓學生換一個語言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對本課悟道的又一次深化。（3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問題（課題中為什么用引號？）悟道（1）發(fā)揮想