人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)古詩詞三首課后反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 或草編織的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。四、想象畫面，體會(huì)情感1教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。五、感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了“解詩題，知作者。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入境。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1指名學(xué)生背誦《牧童》。易錯(cuò)字:篙（gāo)棹（zh224。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來想借助風(fēng)的力量來駛船。當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意之前先解決讀音:篙、棹、遮，加強(qiáng)讀書，組詞練習(xí)。錄音機(jī)、樂曲，《清平樂?村居》的情景畫。讀課題時(shí)，中間注意停頓。）小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。2景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？(親親熱熱的村居生活。3交流再讀后的感受。(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。鋪，鋪開。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。2出示課后作業(yè)。）2我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受?！皡且簟本褪菂菄牡胤皆挕Ｒc(diǎn)點(diǎn)撥：（1）無賴①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個(gè)意思嗎？ ③從“無賴”這個(gè)詞你讀懂了什么？(2）臥①“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴）②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無拘無束，自由自在，天真可愛，調(diào)皮可愛)③練習(xí)說話:看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。六、默寫大家背得可真好，俗話說:好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈。1學(xué)生說，其他人補(bǔ)充不足。2聽錄音。理解詩句的意思，并體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。在匯報(bào)的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。課堂伊始，我以“八仙過?！钡墓适乱胝n文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而引入本課的教學(xué)。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。（4）不脫蓑衣臥月明他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。棄：逗棄。呂巖考過科舉，做過縣令。課后小結(jié)第四篇：最新：五年級(jí)下冊(cè)語文教案5 古詩詞三首_人教新課標(biāo)文檔資料古詩詞三首①牧童1會(huì)本課2個(gè)生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。四、改編歌曲，激發(fā)興趣：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。（三）布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩。（二）檢查自學(xué)，深入探討，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。，交流詩中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。也有作者所悟，這所悟是（）。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程。他們往往從古詩的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代
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