【正文】 方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？ 生8：生7的方法好，因?yàn)橛脙蓚€(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。經(jīng)常讓學(xué)生將自己的思維過程整理表達(dá)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化及語言表達(dá)能力的提高。此文章來自中小學(xué)教育資源站 ::。解答問題不只是為了求出一個(gè)答案，更重要的是得出答案的思考過程。誰安裝的快？在 1/6 ＞1/（）＞1/8中，括號(hào)里可以填哪些整數(shù)？［設(shè)計(jì)說明：課堂上安排一些鞏固性練習(xí)，十分必要，這樣做就能使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處。］ 師（小結(jié)）：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程就是通分。（板書：分?jǐn)?shù)大小比較）（二）小組探究互幫釋疑 師：（出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出操場、教學(xué)樓的面積分別占學(xué)校總面積2/9與1/4。對于進(jìn)入五年課改的學(xué)生，在新教材有趣的情境創(chuàng)設(shè)中，早已具有積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法。第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？(2)教師：請看一看這一組分?jǐn)?shù)，(指第二組板書出的分?jǐn)?shù))有什么共同之處？如何比較它們的大?。繉W(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。)教師把兩張正三角形貼在黑板上。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)?；蛘哒f“分子為1的分?jǐn)?shù)，分母越大的分?jǐn)?shù)越小。第31頁的例1是分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，第32頁例2是分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。三、其它：在驗(yàn)證同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的部分，設(shè)計(jì)得不夠緊湊，有重復(fù)。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進(jìn)行反思：一、問題的引入：在問題的引入上。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，我采用豬八戒分西瓜的故事引入課題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣——導(dǎo)入新課。掌握同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法，能解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。第三篇：分?jǐn)?shù)大小比較教案（xiexiebang推薦）分?jǐn)?shù)的大小比較城三小學(xué)三年級(jí)張繼珠教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)第七冊P3133《分?jǐn)?shù)的大小比較》 學(xué)情分析：學(xué)生在第六冊借助直觀，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，初步學(xué)習(xí)過一些簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較?！纠}】比較59和的大小 12161【解析】根據(jù)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，把作為中間2分?jǐn)?shù)。=11 【解析】Q184。四、課堂總結(jié)學(xué)習(xí)本課你有什么收獲？有什么問題要問嗎？五、作業(yè)完成練習(xí)有關(guān)習(xí)題。生1：通過畫圖，比較出了3/5＜3/4。師：第二個(gè)同學(xué)能用前面學(xué)的分?jǐn)?shù)單位來思考，比較出了14和34的大小，很好?。?）試一試：比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。（2）3/4的分?jǐn)?shù)單位是（），3/4里面有（）個(gè)（）。第一篇：分?jǐn)?shù)大小的比較 教案分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。（1）把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）。生2：1/4里面有1個(gè)1/4，3/4里面有3個(gè)1/4，3個(gè)1/4比1個(gè)1/4大，所以1/4＜3/4。（3）展示匯報(bào)交流。說說同分母的分?jǐn)?shù)如何比較大?。客肿拥姆?jǐn)?shù)如何比較大?。克鼈冊诒容^的方法上有什么不同？三、過關(guān)檢測?！纠}】比較815和的大小 11228158221=180。真分?jǐn)?shù)：分子和分母大的分?jǐn)?shù)大 假分?jǐn)?shù)：分子和分母小的分?jǐn)?shù)大78【例題】比較與的大小89111441【例題】比較與的大小1104404樂恩樂培優(yōu)只為讓你更優(yōu)秀89【例題】比較和的大小78898989【解析】將和分別與1比較，因?yàn)?，所以787878八、基準(zhǔn)數(shù)法在要比較的兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間，找一個(gè)中間分?jǐn)?shù)，根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)和中間分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。12911【拓展】一個(gè)分?jǐn)?shù)比大，比小，且分母最小，則這個(gè)分?jǐn)?shù)20102009為。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情景和直觀操作，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)大小比較與生活的聯(lián)系，會(huì)結(jié)合實(shí)例和圖示直觀比較兩個(gè)同分子或同分母分?jǐn)?shù)的大小。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思：一、鋪墊引入，啟發(fā)思維這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握簡單的分?jǐn)?shù)的大學(xué)比較方法。在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過程中我還是過于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學(xué)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小后，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習(xí)容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由于第三種情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較需要掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分，所以，這部分教材只教學(xué)前兩種情況。探究分子相同分?jǐn)?shù)大小比較方法（1）分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較①判斷：小胖和小丁丁賽跑,五分鐘內(nèi)小胖跑了全程的1/3,小丁丁跑了全程的1/4,他們誰跑的快些?為什么? ②看書P32/小兔:用分?jǐn)?shù)表示下列各圖中的陰影部分 比較大小:1/5和1/7,1/6和1/9,1/7和1/8 ③填完后說說你發(fā)現(xiàn)了什么? 師:整體平分的份數(shù)越多,每一份就越小。學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大?。?把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。集體訂正。教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較 學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說道理。4．判斷正誤，并說明理由。新課教學(xué)分為三部分。第五篇：《比較分?jǐn)?shù)的大小》教案一、教學(xué)目標(biāo)探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析春德小學(xué)是大連市中山區(qū)一所現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較齊全的學(xué)校。］師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識(shí)，如何運(yùn)