100以內(nèi)數(shù)的大小比較的教案(存儲版)
【正文】 提高，教師的教學(xué)特得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在美的熏陶中獲取到知識。再還可以設(shè)計一些估數(shù)的練習(xí)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。課型：新授課課時：1課時教學(xué)重點：比較百以內(nèi)兩個數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備：算盤 教學(xué)過程：一、先學(xué)探究比較大?。?19○38 19○12 9○12 你是怎樣比較的？讓學(xué)生充分說一說。師：電視機(jī)沒有比過空調(diào)，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。知識改變命運精品文檔 你我共享引導(dǎo)學(xué)生看左圖，師接著上面的總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個數(shù)怎樣 比較大小呢？在小組里面交流一下。）那么這 6 道題，哪幾個看首位就能比較出大 小了呢？（989○897890○8790.）首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數(shù)大。四、反思總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？有什么收獲和體會？歸納：萬以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個數(shù)大，位數(shù)相同的看首位、首位大的那個數(shù)大，首位相同的看第二位，第二位大的那個數(shù)大。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！啊怠?、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的形狀很相像，開口相反等）：9〈 10，讀作：9小于10 10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9 仔細(xì)觀察這兩個式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等?！克?、練習(xí)與拓展 “＜”“＞”在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。同時通過交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？ ？你知道嗎？ 10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10 【設(shè)計意圖：由于各方面的原因，學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識?！慷?、認(rèn)識大于號、小于號？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好?。▽W(xué)生思考后交流）：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學(xué)生可能會出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等）：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較），10比9大。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。出示情境圖后讓學(xué)生小組討論。師：位數(shù)不同的怎樣比較？（位數(shù)多的那個數(shù)大。(5)現(xiàn)在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，誰又是最后一個嗎？總結(jié)：怎樣比較兩個數(shù)的大?。课粩?shù)多的那個數(shù)大，位數(shù)相同的就比較首位，首位大的那個數(shù)大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數(shù)大。總結(jié)：位數(shù)相同時，先比較最高位，最高位大的那個數(shù)大。教學(xué)重點：會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。比如說我的年齡時可先用3個十4個一來找位置。這個方面往往是被我們忽略的，不重視的。個人再次反思：低年級教學(xué)中要注重課前對學(xué)情的了解。以前我們多次教學(xué)認(rèn)數(shù)時就會從數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)入手再到數(shù)的組成、基數(shù)、序數(shù)、數(shù)位和數(shù)的大小比較等，選這樣一個內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)，給別人學(xué)習(xí)就必定要創(chuàng)新，要在什么地方來創(chuàng)新呢？有什么理由從這個切入點教學(xué)呢？對這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情呢？我不斷的翻看網(wǎng)站上名家的評論，還有人教社的教材分析，思考知識的前后聯(lián)系，以及自己以前上過4次一年級這個內(nèi)容的教案和課后反思，我陷入了深深的思考中。學(xué)生有序離開教室。板書： 喜羊羊隊（頭像）美羊羊隊（頭像）從這個游戲中，你學(xué)會了什么？【注：在這個游戲里，假如出現(xiàn)一邊倒的局面，也就是說其中一個隊全勝的話，為了不打擊學(xué)生的積極性和真正做到學(xué)以致用，也可以根據(jù)實際情況給敗方一次“起死回生”的機(jī)會，例如：第一回合54＞26，第二回合42＞35，第三回合：21＜43，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時候，為了不打擊學(xué)生的積極性，教者可以跟敗方說，假如再跟你一個機(jī)會，對方的數(shù)不變，把自己前兩個回合的數(shù)字換一下，你能不能再爭取一個“翻身”的機(jī)會，這時候，敗方就可以利用已有知識：比大小的時候是先看十位的方法來重新排位，爭取“翻盤”。【評析:驗證猜想是一種很重要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生通過驗證可以加強(qiáng)對知識本身的理解和應(yīng)用。39怎樣撥珠，45呢？誰大？用什么符號連接？你為什么這么快就能比出來？（32和30同）全班交流，注意大于號和小于號的用法，引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法板書：位數(shù)相同，先比十位，十位上的數(shù)大就大； 十位相同，再比個位，個位上的數(shù)大就大（齊讀）【評析:本節(jié)課的重點是學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法,從具體的圖象再到利用計算器撥珠比大小,無疑又增加了一個梯度,對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn),怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握比較的方法,把比大小的方法用語言表達(dá)出來,這是一個難點。生3：28在26的后面（或26在28的前面）生4：28里有2個十和8個一，26里有2個十和6個一生5：28和26是的十位是一樣的，都是2，再看個位，28的個位是8，26的 個位是6?！痹瓉硭鼈冋诒容^誰下的蛋多。2．過程與方法目標(biāo)：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境、借助計算器、抽象
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