【正文】 現(xiàn)，使教學(xué)有的放矢。同意嗎？瞧，同樣的長方形，折法雖然不相同，但只要平均分成兩份，每一份都是它的1/2。那“”怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。第五篇：幾分之一教學(xué)設(shè)計《幾分之一》教學(xué)設(shè)計冀州市小寨鄉(xiāng)第二小學(xué)郭冬娥【教學(xué)目標】 知識與技能：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。認識二分之一把一個餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。（課件展示）四、課堂小結(jié)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？老師這里有6個桔子，要分給2位同學(xué)，你想怎樣分？（學(xué)生說出想法后，板書33）有4個餅，分給2位同學(xué)，你想怎樣分？（板書：22）有2個餅，分給2位同學(xué)，你又想怎樣分？（板書：11）同學(xué)們在分得時候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？（板書：平均分）誰愿來說說，你怎樣理解“平均分”？現(xiàn)在只有一個餅，平均分給兩位同學(xué)，你們會分呢？假設(shè)這個圓形紙片就是一個餅，同位合作試一試？（學(xué)生操作）舉起來，互相看看是怎樣分的？同學(xué)們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？二、動手操作，獲取新知（一）認識二分之一引入二分之一把一個餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個辦法來表示一下？ 還有其它表示方法嗎？ 二分之一，在數(shù)學(xué)上叫分數(shù)。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數(shù)所表示的意思，注意學(xué)生語言的表達。216。）顯然，這三種折法各不相同，那你有沒有發(fā)現(xiàn)他們之間有沒有什么共同的地方？誰來試試？（都是長方形； 都是表示的1/2）師：是1/2嗎？再看看為什么都能表示出1/2嗎？剛才有同學(xué)已經(jīng)提出，他們是不是都分成了兩份？（是）那是怎么分的呀？（對折）用我們數(shù)學(xué)上的話怎么說來著，看看這里。師：這話可重要了，老師把它寫下來好嗎？（好）提醒老師怎么說？（把一個蛋糕平均分…………）（一定要注意平均分。師：多好的直覺呀！你還想說。 d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎？216。）216。生：“1”表示其中的一份師：現(xiàn)在誰能完整的說一說1/2是怎么得來的？生：把一顆桃子平均分成兩份，其中的一份是它的一半，也不是它的1/2 師：(你說的真好)同桌之間說說看 師：1/2你學(xué)會了嗎？生：學(xué)會了將答案寫在練習(xí)本上師：(展示交流)能用1/2表示的有哪些圖？ 生：1和3是對的師：二為什么不能用1/2表示呢？生：它沒有平均分，兩部份不一樣大，因此不能用1/2表示 師：(你說的真好)那第四個圖為什么不能作1/2表示呢？ 生：因為它是平均分成了三份，所以不能用1/2表示 師：不能用1/2表示，那該用幾分之上表示呢？ 生：1/3 師：為什么是1/3呢，誰能告訴老師？生：因為它是把一個長方形平均分成了三份，其中的一份是它的三分之一、師：(你說的真好)小結(jié)：把物體平均分成兩份，其中的一份是二分之一，把物體平均分成兩份，其中的一份是三分之一，如果把物體平均分成四份呢，每一份是多少？五份呢？生：(搶答)1/3 1/4 1/5 1/6 師：(同學(xué)們歷害)那你們能不能用分數(shù)表示圖中的涂色部分呢？看(掛圖展示，1/3 1/4 1/5)讓學(xué)生判斷并分析原因。（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。師：二分之一，你們明白了嗎？ 生：明白了 4）老師演示：拿出一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的二分之一嗎？為什么？”5）、出示判斷題。教學(xué)重、難點：認識幾分之一的分數(shù)；初步建立幾分之一分數(shù)的概念。二、明確學(xué)習(xí)目標（反思時明確）會表示幾分之一，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？說：它們分別占了大正方形的幾分之一。教具、學(xué)具準備圓形、正方形、長方形紙片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題同學(xué)們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識給他們分一分嗎？4個月餅分給2個同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？2個運兵分給2個同學(xué)，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？1個月餅平均分給2個同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?二、探索交流，解決問題(一)教學(xué)二分之一當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分數(shù)表示?！斗謹?shù)的初步認識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。1．教師演示，初步感知平均分。(2)初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，三年級這個學(xué)段只是對分數(shù)進行初步的認識?！瓗?第三關(guān)這個題可有點難。跟大家分享一個數(shù)學(xué)小知識。生：我把長方形平均分成5份，其中的1份就是。生：平均分成3份，其中的2份就是它的。同學(xué)們把掌聲送給她。師：如果把2個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？（學(xué)生拍手1下）師：用數(shù)字幾來表示？生：1。三、課堂作業(yè)完成練習(xí)二十的第1～3題。3．完成第91頁“做一做”第1題。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。教具、學(xué)具準備：教師準備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片。3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。二、動手操作，探索交流，獲取新知（一）認識1/2。1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？（1）組織學(xué)生活動。學(xué)生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。4．完成第91頁“做一做”第2題。那咱們開始吧！師：老師有4個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？（學(xué)生拍手2下）師：我們用數(shù)字幾來表示？生：2。師：“平均分”這個詞用得準確。師：大家看這是多少？生：。師：誰還折出了不同的分數(shù)？生：把長方形平均分成8份，其中的1份就是。師：今天我們認識了分數(shù)。生3：不對，因為它不是平均分。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的銜接方面從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。教學(xué)目標:(1)明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。主要教授分數(shù)的初步認識。四、學(xué)生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。評價方案：通過課堂提問檢測目標一；通過學(xué)生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。四、課堂練習(xí)、寫：用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分。教學(xué)難點：從份數(shù)的角度理解“部分”與整體 教具準備：課件、正方形紙片 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題課件出示： 老師邊用唐僧分桃來引入平