【正文】 為什么？（2）先讓學生拿出學具紙?zhí)移忠环?，交流，說說自己的想法。（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況，每份都是整體的幾分之一。）第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸今天這節(jié)課我們學習了什么？通過今天的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識呢？總結(jié)：今天我們進一步學習了分數(shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易學好。情感目標：通過動手操作，讓學生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識。說學法。（3）有意識地設置由易到難的聯(lián)系使學生逐步加深對分數(shù)意義的理解。充分考慮到計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的興趣。不同的學生有不同的折法，這時不失時機的對學生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。接著增加了桃的數(shù)量，擴大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進行平均分。同時也是讓學生將自學的狀況向老師做一個反饋，根據(jù)學生的反饋，老師適時的調(diào)整教學的側(cè)重點和節(jié)奏。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實是進一步考察學生對于分數(shù)意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。能力目標：通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。分為以下三大環(huán)節(jié)。心理學研究表明：多種感官參與的活動，才是積極、高效的活動。教師隨機收集學生作品貼到黑板上。這樣學生在比較中對分數(shù)的理解才會更為深刻和完善。整個環(huán)節(jié)的設計由實物到圖形，由具體到抽象，強調(diào)數(shù)形結(jié)合來建構(gòu)模型，突出了學生學習的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“以人為本，關注發(fā)展”的課程新理念。想一想，下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（三）開放情景，拓展思維第四題，找一找。這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。本課的教學難點是認識和建構(gòu)幾分之一過程中，正確區(qū)分用分數(shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應的具體數(shù)量，能清晰地用數(shù)學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關系。（二）探索交流，發(fā)展思維：考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構(gòu)性，結(jié)合本課知識特點及學生的知識背景，我準備采用學生分蘋果的現(xiàn)實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數(shù)的產(chǎn)生過程。基本練習：我準備安排如書本“想想做做”第l、3這樣的練習，使學生經(jīng)歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或?qū)嵨锉磉_自己認識的幾分之一的過程。這個設計讓學生通過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”。四、教學具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。學生在認識二分之一后，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法?！?）利用分數(shù)說一句話，突出數(shù)學知識的應用價值。情感目標（感受到分數(shù)在實際生活中的必要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時獲得積極的情感體驗?；谝陨蠈滩暮蛯W生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標：知識目標（結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分組成，會比較簡單的分數(shù)大小。題型展示靈活多變，使每個學生都會想學樂學?！炊W習新知學生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動，初步感知了二分之一。會正確讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。交流討論其中一份的個數(shù)，并組織學生針對不同反對結(jié)論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應的個數(shù)會有不同？第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。（三）實踐應用，深化提高。教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生說說每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。③通過用分數(shù)解決實際問題發(fā)開放練習，使學生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值，體悟和感受數(shù)學學習的快樂。點擊下載此文件包含圖片、符號、文本框等。第三題，想一想。在此，我引導學生通過觀察比較所有的分數(shù)，再次感悟幾分之一的意義，建構(gòu)比較清晰的分數(shù)表象。再次質(zhì)疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？組織學生在討論中明確：這跟折法不同沒關系，關鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。主要通過兩次操作活動，引導學生進行深入的比較和辨析，操作一：理解不同的圖形，折出的分數(shù)卻相同。當學生體會到可以把面包平均分成兩份，每人得半個，但用什么數(shù)表示呢？在疑惑中老師順勢引入新課，揭示課題。據(jù)此本課就采用了如下的教學策略：情境教學法，激發(fā)學生參與探究的熱情；探究發(fā)現(xiàn)法，引導學生動眼觀察、動腦思考、動手操作，動口表達，體驗探究知識的樂趣；多元評價法，通過師評、互評、自評等方式，保證學生快樂的、積極的完成新知的建構(gòu)。學情分析：本課面對的是三年級學生，分數(shù)對他們來說比較陌生，不容易理解。學生理解自己畫出的分數(shù)更加容易，從而便于凸顯出分數(shù)的本質(zhì)屬性。其實也是讓學生對自學狀態(tài)的一種自我反饋和認識。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。由于分數(shù)和整數(shù)都有很大的`差異，開始學習分數(shù)時，掌握分數(shù)的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學習效率。本節(jié)課精心選擇的合作學習的內(nèi)容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學習過程中合作成為了學生自發(fā)的要求。通過電腦媒體演示和學生動手操作，增強學生的感知力，充分認識幾分之一。能力目標：培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。（2）、小棒游戲拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識。（設計意圖：使學生初步認識一個整體的幾分之一，初步體會分數(shù)幾分之一也可以表示1個物體。（2）課件出示復習題1：用分數(shù)表示紅色部分。難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關系。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。體現(xiàn)了教授知識的深光度和延展性。說教法本節(jié)課我主要用了講授法、討論法來進行教學的。加深了學生對1／2的認識。一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個月餅的1／2，用分數(shù)1／2來表示。這些場景都是學生很熟悉的。會讀寫幾分之一。認識了，現(xiàn)在請同學們拿一張長方形紙，先折一折，把它的涂上顏色。一個蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）“一半”用數(shù)怎么表示？今天，我們要學習新的數(shù)，就是分數(shù)。學生是第一次接觸分數(shù)，但在生活中有所體驗?！墩J識幾分之一》說課稿 4一、教材分析：本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用?；揪毩暎纬杉寄?。第四步：猜測驗證，突破難點（例3：比一比）創(chuàng)設情境：唐僧師徒經(jīng)過一路的顛簸，全都饑寒交迫，這時老豬謙讓地說：我們只剩一個月餅了讓師傅多吃點：讓師傅吃這個月餅的1/4，沙和尚吃這個月餅的1/2吧，孫猴一聽笑了。觀察發(fā)現(xiàn)：上面的分數(shù)。同時讓生選擇自己喜歡的圖形折出它的1/2，則體現(xiàn)了尊重學生，教學民主思想。（例1：認識1/2。師：請大家猜猜他們化到兩個什么點心呢？（課件示謎語：“平日不思，中秋想你，有方有園，甜甜蜜蜜。鼓勵猜測，遷移類比法。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、分析、概括、猜想、驗證、自主探究、合作交流以及解決問題的能力?？上в捎陲灨梢姿?，演示不成功。如果要安排這個練習，最好用課件突出分的份數(shù)。溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學生對1/2的認識。說教學流程游戲引入：良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。分數(shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計算方法上，都有很大差異。小棒游戲拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。我主要創(chuàng)設三個情境，分三步進行教學：初步體會（課件出示例題情境圖）情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應分得一盤桃子的幾分之幾嗎？學生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.小結(jié)：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.接著趁熱打鐵：你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？讓學生完整的說出分法的過程。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象有趣，激發(fā)學生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學學習。能力目標：通過自主探索，動手操作，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力?！窘滩暮單觥繉W生認識分數(shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。想想做做2。認識二分之一花兒落了，果實成熟了，猴媽媽來到桃園里摘了一袋桃，她想把這袋桃分給兩只小猴，怎樣分才公平？（平均分）這袋桃正好可以平均分給兩只小猴，每只小猴分到這袋桃的幾分之幾？（二分之一）你知道每只小猴分到了幾個桃嗎？為什么？猜一猜：袋子里可能有多少個桃？每只小猴可能分到多少個桃？ 我們打開袋子，看一看，好不好？顯示袋子里有6個桃，討論：現(xiàn)在你知道每個小猴分到幾個桃了嗎？（3個）每只小猴分到的3個桃是這袋桃的幾分之幾呢？ 到底是怎樣的呢？讓我們來分一分、看一看。教學目標：使學生在具體情境中進一步認識分數(shù)，知道吧一些物體看做一個整體，平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。第二天，鼠媽媽做了2個餅，平均分給兩只小老鼠，應該怎樣分？每只小老鼠分幾個？第三天，鼠媽媽只做了1個餅，還想平均分給兩只小老鼠，應該怎樣分？每只小老鼠分多少？二、閱讀質(zhì)疑自主體驗（一）教學例1認識二分之一。情感讓學生體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要。（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？（2）引導學生討論并交流討論信息。（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？引出并板書課題：分數(shù)。二、教學目標：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。2）、指導學生讀寫3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。學習難點： 理解分數(shù)的含義。學習其它分數(shù)把這塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）平均分成三份、五份、六份………呢？ 用你的正方形紙折出你喜歡的幾分之一。教學重點：將幾個物體組成整體平均分成若干份，其中一份表示這個整體的幾分之一。那誰能說一說，這袋桃的二分之一表示什么意思呢？左面這份桃是這袋桃的二分之一，右面這一份呢？（也是這袋桃的二分之一）老師這里還有兩袋桃，你能分一分，并涂色表示出每袋桃的二分之一嗎？學生分一分，涂一涂。今天認識的幾分之一中的幾表示什么意思？一呢？分數(shù)的分母和分子之間存在著這樣一種份數(shù)關系。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/