【正文】 較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。4．完成第91頁“做一做”第2題。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。2．教學(xué)例2。1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？（1）組織學(xué)生活動。3．學(xué)生活動：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。二、動手操作，探索交流，獲取新知（一）認(rèn)識1/2。1．把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。第一篇：幾分之一,教學(xué)設(shè)計(jì)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片。2．把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？板書：1。1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。4．實(shí)物投影出示判斷題。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。（1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4？（2）組織小組合作學(xué)習(xí)。3．完成第91頁“做一做”第1題。（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受。三、課堂作業(yè)完成練習(xí)二十的第1～3題。二、教學(xué)過程（一）游戲?qū)霂煟航裉炖蠋熞蠹易鲆粋€(gè)游戲，大家高興嗎？生：高興。師：如果把2個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅？（學(xué)生拍手1下）師：用數(shù)字幾來表示？生：1。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。同學(xué)們把掌聲送給她。生2：一個(gè)完整的切開，就變成了。生：平均分成3份，其中的2份就是它的。師：大家看！這兩位同學(xué)折的分?jǐn)?shù)。生：我把長方形平均分成5份，其中的1份就是。師：那我來考考大家。跟大家分享一個(gè)數(shù)學(xué)小知識。第一關(guān)順利通過，進(jìn)行第二關(guān)?！瓗?第三關(guān)這個(gè)題可有點(diǎn)難。生：學(xué)會了分?jǐn)?shù)的讀寫。所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，三年級這個(gè)學(xué)段只是對分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識。但是，這兩類數(shù)在計(jì)數(shù)單位上是相通的。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，感悟分?jǐn)?shù)的含義。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)情分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。(2)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一、會讀會寫。1．教師演示，初步感知平均分。3．個(gè)性化的練習(xí)?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。教學(xué)方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備圓形、正方形、長方形紙片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題同學(xué)們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識給他們分一分嗎？4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？2個(gè)運(yùn)兵分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?二、探索交流，解決問題(一)教學(xué)二分之一當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分?jǐn)?shù)表示。（二）教學(xué)四分之一幻燈出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個(gè)圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？說：它們分別占了大正方形的幾分之一。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（反思時(shí)明確）會表示幾分之一，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)?！痉此肌科骄值姆輸?shù)不同，每一份表示的分?jǐn)?shù)就不同。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半 提問：一半月餅還有別的表示方法嗎？ 引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。師：二分之一，你們明白了嗎？ 生：明白了 4）老師演示：拿出一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的二分之一嗎？為什么？”5）、出示判斷題。其實(shí)呀，分?jǐn)?shù)家族里的分?jǐn)?shù)可多啦，除了1/2和1/3外，還 有（1/4，1/5，1/6，……等等，8）拿出手中的正方形紙折出它的1/4來，把學(xué)生得到的1/4貼在黑板上。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。（四）應(yīng)用遷移，鞏固提高考考你（課件出示題目）利用手中的紙，任意得到一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)。生：“1”表示其中的一份師：現(xiàn)在誰能完整的說一說1/2是怎么得來的？生：把一顆桃子平均分成兩份，其中的一份是它的一半，也不是它的1/2 師：(你說的真好)同桌之間說說看 師：1/2你學(xué)會了嗎？生：學(xué)會了將答案寫在練習(xí)本上師：(展示交流)能用1/2表示的有哪些圖？ 生：1和3是對的師：二為什么不能用1/2表示呢？生：它沒有平均分，兩部份不一樣大，因此不能用1/2表示 師：(你說的真好)那第四個(gè)圖為什么不能作1/2表示呢？ 生：因?yàn)樗瞧骄殖闪巳?，所以不能?/2表示 師：不能用1/2表示，那該用幾分之上表示呢？ 生：1/3 師：為什么是1/3呢，誰能告訴老師？生：因?yàn)樗前岩粋€(gè)長方形平均分成了三份，其中的一份是它的三分之一、師：(你說的真好)小結(jié)：把物體平均分成兩份，其中的一份是二分之一，把物體平均分成兩份，其中的一份是三分之一，如果把物體平均分成四份呢，每一份是多少？五份呢？生：(搶答)1/3 1/4 1/5 1/6 師：(同學(xué)們歷害)那你們能不能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分呢？看(掛圖展示，1/3 1/4 1/5)讓學(xué)生判斷并分析原因。出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。）216。 c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學(xué)生上去分。 d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎？216。是不是？（是）沒錯(cuò)。師：多好的直覺呀！你還想說。）環(huán)節(jié)二：[認(rèn)識蛋糕的1/2] 師：那到底應(yīng)該用怎樣的分?jǐn)?shù)來表示呢？還是先來仔細(xì)觀察這一半?。ㄕn件閃動）師：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，這一份正好是兩份中的幾份呀？（一份）對啦，瞧，平均分（課件出示分?jǐn)?shù)線）兩份，中的一份，（完整的1/2）這個(gè)數(shù)呀，就是分?jǐn)?shù)二分之一。師：這話可重要了，老師把它寫下來好嗎？（好）提醒老師怎么說？（把一個(gè)蛋糕平均分…………）（一定要注意平均分。生交流，誰的折法和她的一樣？哎，其他同學(xué)你們是怎么折的？你來說說，你覺得這樣涂色部分是整個(gè)圖形的1/2嗎？（是）誰也是這樣折的？師：看來呀，一張長方形的紙，即可以橫著對折，也可以豎著對折。）顯然，這三種折法各不相同，那你有沒有發(fā)現(xiàn)他們之間有沒有什么共同的地方？誰來試試？（都是長方形； 都是表示的1/2）師：是1/2嗎？再看看為什么都能表示出1/2嗎？剛才有同學(xué)已經(jīng)提出，他們是不是都分成了兩份？（是）那是怎么分的呀？（對折）用我們數(shù)學(xué)上的話怎么說來著，看看這里。通過折一折、涂一涂，加深了學(xué)生對1/2的認(rèn)識和理解。216。 教師拿起分