【正文】 后，教師板書(shū)：平均分。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。）216。教學(xué)伊始，通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，自然引出分得同樣多的方法叫平均分，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆，且在師生互動(dòng)中，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。（點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐以學(xué)生為主體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移、類推能力。（板書(shū)：幾分之一）三、練習(xí)應(yīng)用今天，這節(jié)課，同學(xué)們上課都積極努力，下面，考考大家。 請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。課件展示（三種分法）師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，普普通通一張長(zhǎng)方形紙，我們既可以這樣對(duì)折，（出示三種折法。師：哪個(gè)分?jǐn)?shù)知道嗎？生2：不知道，只是覺(jué)得一種直覺(jué)，只是直覺(jué)分嘛分嘛，就應(yīng)該用分?jǐn)?shù)表示。（要求學(xué)生說(shuō)出“平均分成兩份”，學(xué)生上去分好。（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小出示第一組圖1/2和1/4。下面的圖形可以用 來(lái)表示嗎？2出示分好的圖形，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，并寫(xiě)下分?jǐn)?shù)五、反思總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲和大家分享？第四篇：幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。慌囵B(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合交流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù)；讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。四、課堂練習(xí)、寫(xiě)：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。四、學(xué)生情況分析：三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。教學(xué)目標(biāo):(1)明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的銜接方面從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。生3：不對(duì)，因?yàn)樗皇瞧骄?。師：誰(shuí)還折出了不同的分?jǐn)?shù)？生：把長(zhǎng)方形平均分成8份，其中的1份就是。師：“平均分”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。4．完成第91頁(yè)“做一做”第2題。1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？（1）組織學(xué)生活動(dòng)。3．在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。3．完成第91頁(yè)“做一做”第1題。師：如果把2個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅？（學(xué)生拍手1下）師：用數(shù)字幾來(lái)表示？生：1。生：平均分成3份，其中的2份就是它的。跟大家分享一個(gè)數(shù)學(xué)小知識(shí)。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，三年級(jí)這個(gè)學(xué)段只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。1．教師演示，初步感知平均分。教具、學(xué)具準(zhǔn)備圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題同學(xué)們美麗的秋天來(lái)了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識(shí)給他們分一分嗎？4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？2個(gè)運(yùn)兵分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?二、探索交流，解決問(wèn)題(一)教學(xué)二分之一當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分?jǐn)?shù)表示。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（反思時(shí)明確）會(huì)表示幾分之一，能正確讀、寫(xiě)幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。師：二分之一，你們明白了嗎？ 生：明白了 4）老師演示：拿出一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問(wèn)：“這是長(zhǎng)方形的二分之一嗎？為什么？”5）、出示判斷題。生：“1”表示其中的一份師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)1/2是怎么得來(lái)的？生：把一顆桃子平均分成兩份，其中的一份是它的一半，也不是它的1/2 師：(你說(shuō)的真好)同桌之間說(shuō)說(shuō)看 師：1/2你學(xué)會(huì)了嗎？生：學(xué)會(huì)了將答案寫(xiě)在練習(xí)本上師：(展示交流)能用1/2表示的有哪些圖？ 生：1和3是對(duì)的師：二為什么不能用1/2表示呢？生：它沒(méi)有平均分，兩部份不一樣大，因此不能用1/2表示 師：(你說(shuō)的真好)那第四個(gè)圖為什么不能作1/2表示呢？ 生：因?yàn)樗瞧骄殖闪巳?，所以不能?/2表示 師：不能用1/2表示，那該用幾分之上表示呢？ 生：1/3 師：為什么是1/3呢，誰(shuí)能告訴老師？生：因?yàn)樗前岩粋€(gè)長(zhǎng)方形平均分成了三份，其中的一份是它的三分之一、師：(你說(shuō)的真好)小結(jié)：把物體平均分成兩份，其中的一份是二分之一，把物體平均分成兩份，其中的一份是三分之一，如果把物體平均分成四份呢，每一份是多少？五份呢？生：(搶答)1/3 1/4 1/5 1/6 師：(同學(xué)們歷害)那你們能不能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分呢？看(掛圖展示，1/3 1/4 1/5)讓學(xué)生判斷并分析原因。 d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？216。師：這話可重要了，老師把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？（好）提醒老師怎么說(shuō)？（把一個(gè)蛋糕平均分…………）（一定要注意平均分。216?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，在日常生活中，你們分過(guò)東西嗎？分過(guò)什么？老師這里有6個(gè)桔子，要分給2位同學(xué)，你想怎樣分？（學(xué)生說(shuō)出想法后，板書(shū)33）有4個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你想怎樣分？（板書(shū)：22）有2個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你又想怎樣分？（板書(shū)：11）同學(xué)們?cè)诜值脮r(shí)候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？（板書(shū)：平均分）誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)，你怎樣理解“平均分”？現(xiàn)在只有一個(gè)餅，平均分給兩位同學(xué)，你們會(huì)分呢？假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅，同位合作試一試？（學(xué)生操作）舉起來(lái)，互相看看是怎樣分的？同學(xué)們，我們?cè)鯓幼C明這樣分就是平均分？二、動(dòng)手操作，獲取新知（一）認(rèn)識(shí)二分之一引入二分之一把一個(gè)餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個(gè)辦法來(lái)表示一下？ 還有其它表示方法嗎？ 二分之一，在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。認(rèn)識(shí)二分之一把一個(gè)餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來(lái)表示。那“”怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢？跟著老師一起寫(xiě)（學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)），先寫(xiě)“──”表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。（點(diǎn)評(píng)：教師尊重學(xué)生，注重引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)有的放矢。（平均分，板書(shū)）可是問(wèn)題來(lái)了，這蛋糕才有一個(gè)，還能平均分成兩份嗎？（能）師：那想一想，要是把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分得多少呢？（課件出示這個(gè)問(wèn)題）大聲告訴老師。(1)(2)(3)(4)完成第93頁(yè)“做一做”等2題。師：那第三個(gè)圖形沒(méi)有平均分嗎？（沒(méi)有）第四個(gè)圖形顯然平均分了。標(biāo)桿題：課本90頁(yè)例1 學(xué)習(xí)要求：說(shuō)一 說(shuō)：剛才我們得出的分?jǐn)?shù) 是怎樣分出來(lái)的？想一想：現(xiàn)在的這個(gè)餅，可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？議一議：如果把這個(gè)餅平均分給四個(gè)小朋友又應(yīng)該怎樣分呢？每個(gè)人會(huì)分到這個(gè)餅的幾分之一？1111【反思】像、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)2345類比題折一折，用正方形紙折出不同的分?jǐn)?shù) 活動(dòng)要求：小組合作，先組內(nèi)交流你想把這張正方形紙?jiān)鯓悠骄謩?dòng)手折一折，