【正文】 的聲音是不同的。學(xué)生對聲音的大小和高低易混淆。靜心思考、聽辯聲音分辨聲音的高低強弱是本節(jié)課的難點。然后指導(dǎo)學(xué)生如何拿“敲擊物”、“怎樣聽”、“如何控制敲擊用力”；并提醒學(xué)生思考：為什么對不同鐵釘要用同樣力度敲擊？對同一個鐵釘卻用不同力度？這樣做的目的是什么？如何通過信息的搜集與整理得出科學(xué)結(jié)論？因為課堂上學(xué)生實驗時，思維介入比較少，及時提醒學(xué)生思考，可以避免一部分同學(xué)“玩”得盡興收獲卻不多。教無定法、貴在得法。情感態(tài)度價值觀：1教育學(xué)生要注意傾聽別人發(fā)言,養(yǎng)成認真聽別人說話的好習(xí)慣,，培養(yǎng)他們細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好?；顒右螅篈所有學(xué)生應(yīng)該在老師播放的音樂起時開始活動，音樂停時停止活動 B小組要選擇合適固體、液體、氣體物體使之發(fā)聲； C每類物體發(fā)出23種不同的聲音；D小組成員要清楚本組用什么方法使物體發(fā)出聲音 2整理發(fā)現(xiàn)剛才大家都研究的很認真，相信大家肯定有不少發(fā)現(xiàn)，請大家用一分鐘的時間把自己剛才探究的發(fā)現(xiàn)整理一下。六、總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生填寫評價表，匯報小結(jié)。教材提供的聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，每個部分都可以由“使某個物體發(fā)出聲音”“聽聽這個聲音”“用其他的方法使這個物體發(fā)出聲音”“比較不同方法產(chǎn)生的聲音”幾個活動組成。(找學(xué)生準備聲音唱歌背古詩搖手鈴以及結(jié)合評委老師的到來拍手歡迎學(xué)生唱歌曲簡單認識聲音的變化)分辨聲音的變化涉及到聲音的位置（方向和距離）、大小和高低四個屬性。能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。（二）教學(xué)難點聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。給聲音分類。（四）研究問題三：氣體能不能發(fā)出聲音？（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)別和鑒別。：培養(yǎng)好聽聲音的興趣；培養(yǎng)細心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽與合作。（二）小組合作，自主探究新知?！芭d趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。在交往度上，通過探究實驗，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力。當(dāng)我宣布：“下面我們來做個游戲好不好”時，學(xué)生們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。教學(xué)一開始，我就問學(xué)生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學(xué)生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，學(xué)生馬上報以熱烈的掌聲。三、教學(xué)目標根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：：體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。五、課堂總結(jié)通過本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？出示題目，學(xué)生解決。（三）研究問題二：液體能不能發(fā)出聲音？小組實驗，匯報。二、傾聽周圍的聲音聽聽各種物體發(fā)出的聲音。聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動難度更大一些，創(chuàng)造性也更強一些，“知道聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。分類的方法和標準有各種各樣，比如按照好聽和不好聽、樂音和噪聲、自然聲和人為聲等等。4．分辨聲音高低的不同活動： 學(xué)生唱或彈熟悉而簡單的樂曲。3 你能將各種各樣的聲音按照來源進行分類嗎？哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動發(fā)出的？三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音聲音是由哪些物體發(fā)出來的，你們能說說有幾類嗎？引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使各種物體發(fā)聲。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第三篇：《聽聽聲音》說課稿《聽聽聲音》反思東塔中心學(xué)校馬春燕一說教學(xué)理念設(shè)計理念自主探究身邊的科學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,探究身邊的科學(xué),使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實,善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,這是貫穿本課活動過程始終的一條主軸線 二說內(nèi)容在周圍的生活環(huán)境中,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風(fēng)聲雨聲雷聲,城市的車水馬龍???知識目標,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),：1學(xué)生經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程，并對各種聲音按自然聲和人為聲進行歸類?！盁o論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題？”以此回顧課堂并引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。在探究聲音時，要保持安靜，考慮到本班學(xué)生人數(shù)多，分組實驗存在一些弊端，所以我采用了演示實驗，實驗時，由于音叉種類不足，我準備組織學(xué)生擊打毛線固定好的大小不同的兩個鐵釘。讓學(xué)生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過這一系列的聽和說，學(xué)生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。培養(yǎng)細心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽與合作。我充分利用學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。這部分要求學(xué)生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。學(xué)生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當(dāng)做百科全書。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達給學(xué)生。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生