【正文】 讀，回味舊事出示學路建議（二）(小組合作學習，完成探究案第二題)小組匯報。、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。（7）指名讀，齊讀。教師：同學們，全文一共有17個自然段生接（18個自然段），那一起讀一讀吧。感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。教具準備：課件 設(shè)計總述：在教學設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。教學過程：一、導(dǎo)入：1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習敘事散文《荷塘舊事》，齊讀課題。體會文章所描繪的美景，品讀文章，學習作者的寫作方法，為下文深入研讀和探討人性美奠定基礎(chǔ)。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！睅煟簽槭裁次視q水？我當時是怎么想的？師：正是我那些不自量力，狂妄自大的想法讓我開始了自己的“壯舉”，“壯舉”成功了嗎？你從哪些句子知道的？師：對，我的得意驕傲剎時間化作了—— 齊：“恐懼”！師：你從哪些詞句體會到作者的恐懼？（11自然段）什么是不可名狀的恐懼感？師：此時此刻，溺水的我心里可能在想什么？師：為了求生，我不斷努力，作出了哪些舉動？指生說，引讀1114自然段。讓我們感受到小伙伴淳樸的美。讓學生深入研讀課文，敢于發(fā)表自己的見解和看法，感悟人性的美。你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。如：又有人叫它“月牙泡”，因為它的形狀像月牙。“一切景語皆情語”，為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。從這里我們感受到了農(nóng)村孩子的天真、淳樸與善良。因此，只有苦心研究，精心設(shè)計，提問才有實用價值。這種開門見山的提問，使學生了解了寫作方法，明確了寫作中題目的運用，為學生學寫作文做了鋪墊。在講到課文的最后一段時，我問學生：“現(xiàn)在你們知道大自然和諧的美指什么了嗎？”此時學生明白了這里的真正含義。如講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時，引導(dǎo)學生對這一“瀉”字細加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字與之比較，學生意識到用“流”與“流水”有重復(fù)之病，用“淌”又會引起有聲的感覺，而月光是無聲的，這里的意境是極寧靜的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動而傳神地將那片清澈的月光展現(xiàn)在讀者面前?！睉夷畹脑O(shè)計使學生對學習文章產(chǎn)生了強烈的求知欲，他們都想看看這個‘大自然的和諧的美’指什么?！蔽医又f：“文章的題目就是題眼，可以讓我知道這篇文章是寫什么的，以后你們在寫文章的時候也可以這樣運用。相反，如果生搬硬套，搞形式主義的提問，不僅不能促進學生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學生學習的積極性。從中可以看出小伙伴們一種團結(jié)協(xié)作的精神和善良的心。教學中我設(shè)計這樣的提問：“從哪些地方看出荷塘的景色很美？”學生很自然找到這些比喻句。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。文章中多處運用比喻的修辭法，渲染了荷塘的美麗景色。板書：荷塘景美——和諧舊事人美——淳樸教學反思： 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。小結(jié)：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。課文的高潮是溺水被救，那為什么還要寫荷塘的美景呢？（以景襯人，人與自然的和諧）指導(dǎo)朗讀。生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線?！迸?，有水線、有聲音、有動作、還有鳥這樣的場面描寫可謂熱鬧非凡，你準備怎樣讀這段話？[生朗讀]再看這段，作者表現(xiàn)“打水仗”熱鬧混亂的場面只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？師小結(jié)：領(lǐng)會作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能側(cè)面烘托出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。讀出“撲通通”的味。這三件事分別給你留下了什么印象？打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈溺水獲救——驚險師：是的，荷塘不僅景美，更是孩子們的樂園。讓我們再一次走進課文，用朗讀去感受荷塘的美。學法上，倡導(dǎo)學生運用自主、合作、探究的學習方式。教學重難點：重點 景物描寫的方法和作用。體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。（4）齊讀，你從這句話讀明白了什么？（5）教師過渡：一場虛驚后，我終于化險為夷了請小組繼續(xù)匯報（6）我怎么會發(fā)生“溺水事件”呢？（7）教師過渡：同學們這正如文后“我的視角”一欄中丁丁說的（課件出示句子）：我覺得不少城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，我不喜歡這道“線”。帶著剛才同學們的體會，有感情的讀讀這段話吧。交流：打水仗激烈（第8自然段）（1）學生匯報，課件相機出示第八自然段。一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課二、深入研讀，回味舊事（一）整體感知，初談感受教師出示：學路建議（一）默讀課文（5—17）自然段，完成探究案第一題。通過撰寫教后反思，追問自己的教學行為和具體問題的成因，總結(jié)問題的解決思路和方法，以研究的視角反思教學。實踐證明，教師專業(yè)成長不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中交流與探討反思。有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我以后教這一課時，會如何處理??通過這樣的對比反思，從他人的教學中得到啟發(fā)、得到提高。比如，“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學習方式，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。怎樣避免重復(fù)提問?怎樣避免重復(fù)學生的回答?怎樣做到精講?這些問題，需要我們深刻反思、深入探究?；诓ㄋ辜{的這個觀點和眾多教育專家的見解，許多一線教師自覺或不自覺地進行教學反思，以期改善自己的課堂教學，提升自己的專業(yè)水平，但是，由于缺乏有效的反思方法，教師往往就事論事，導(dǎo)致反思停留在表層，沒有深度，反思效果大打折扣。也許是終日的思慮感動了什么，竟然得于一個茅塞頓開的深夜偶然?！逗商僚f事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？ 播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》 初讀課文，整體感知提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。二、學習目標：（一）知識與技能目標：1品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。請2—3名學生