【正文】 “事物的正確答案不止一個”談開去。教具準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合一、導(dǎo)入新課由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入：（學(xué)生集體背誦《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。如果有學(xué)生不會的教師再作講解。2． 把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：。第一、必須精通各種知識。這些觀點(diǎn)分別是我們先要精通知識，再活用知識，并且持之以恒。五、明確結(jié)構(gòu)假如沒有第9小節(jié)，文章的結(jié)構(gòu)將會怎么樣？正因為有了第9小節(jié)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。美國實(shí)業(yè)家羅迦B．明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用。四、小結(jié)生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。）刻一件東西，一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力 孜孜不倦（zī）勤勉的樣子 不言而喻（y249。）吸取汲，從下往上打水根深蒂固（d236。（機(jī)智應(yīng)變）2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。2．辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。第三篇：事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計事物的正確答案不止一個教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。想法，即使不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但是要知道，小的創(chuàng)意會打開大的突破口。除了舉例論證，還有什么方法嗎？看第5小節(jié)，這是引用了別人的話，這屬于道理論證。課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課板書：事物的正確答案只有一個（下面肯定有聲音發(fā)出，假裝問：“怎么了”，學(xué)生會說：“老師你寫錯了”，師說：“哪里錯了？”“我認(rèn)為我是對的，42+38=？”“你還有第二個答案嗎？”“那我的觀點(diǎn)不是對的嗎？”）學(xué)生會舉例反駁我。二、整體感知全文思考下列問題：1． 課文論述的中心問題是什么？為什么會提出這個問題？2． 圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述？三、深入感悟課文1．？2．文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點(diǎn)？這樣的論證方法有什么好處？3．產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證？四、課堂討論、交流做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？五、論辯小擂臺正方：事物的正確答案只有一個反方：事物的正確答案不止一個六、總結(jié)本文圍繞中心，運(yùn)用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認(rèn)識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性?！妒挛锏恼_答案不止一個》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目的要求：1． 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)：在了解文中作者的觀點(diǎn)、立場之前，首先要了解議論的話題。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。三、探討延伸B、提出值得探究的問題。五、板書設(shè)計要確立創(chuàng)造性思維方式怎樣才能成為一 擁有創(chuàng)造性思維必備的要素 擺事實(shí)個富有創(chuàng)造性的人 堅信人人都有創(chuàng)造力 ↓ 講道理成為富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵 逐層論述六、作業(yè)以“我是一個有創(chuàng)造性的人嗎？”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。三、自讀課文，思考和討論問題（分組討論，每組派代表在班上交流，教師適時點(diǎn)撥。不言而喻：不用說就可以明白。學(xué)法引導(dǎo)采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。有其他看法也可以提出來。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過渡：有人認(rèn)為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎）[學(xué)生思考、回答，老師評價]創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習(xí)：發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)《事物的正確答案不止一個》，思考：如果你是老師，你最想讓同學(xué)們研究的問題是什么？請?zhí)岢鰜?。在?shí)踐中探索回形針的用途。即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。他（），好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著（），人溺己溺的懷抱，而為他人 服務(wù)。二、技能訓(xùn)練閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問題。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。堅持嘗試——做。（二）摘讀課文主體部分，明確本文論證的角度。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“引論——本論——結(jié)論”的結(jié)構(gòu)方式和層層深入論證的技法，識別本文的`論證方法，探究作者嚴(yán)密的論證邏輯。《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)設(shè)想：《事物的正確答案不止一個》是一篇很耐揣摩的說理文，也是一篇學(xué)習(xí)議論文的經(jīng)典范文。9．師：小結(jié)（略）四、拓展延伸（思維訓(xùn)練）師：學(xué)了這篇課文后，我想請大以《關(guān)于“0”的斷想》說話，請同學(xué)們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。我先不解釋，而是設(shè)了一個具體情境，讓大家共同參與。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。（板書）二、初讀課文。教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課。7. 略8. 要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探索新的思路，去運(yùn)用所學(xué)的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。（4） ，吸取。下面是賈島的《題李凝幽居》一詩，請?zhí)畛隹瞻滋幍膬删湓?。輕而易舉形容事情容易做，不用費(fèi)力?！薄?. 關(guān)于“鍥而不舍”的出處：《荀子勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。例：A 是一座金字塔，是進(jìn)取。老人開始訴說孤獨(dú)，并感謝他深夜來看自己。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進(jìn)水平，而這個重任就落在了我們肩上。]根據(jù)板書，請一位優(yōu)等學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu)板書設(shè)計：問題的正確答案不止一個（尋找第二種答案）↓創(chuàng)造性思維 （ 論題 ）↓ ↓必需的要素 （ 論點(diǎn) ）↓ ↓自信 淵博的知識 探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識持之以恒嘗試 留意細(xì)小的想法↓ ↓富有創(chuàng)造力的人 （ 結(jié)論 ）師：通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己富有創(chuàng)造力的同學(xué)舉手。追問：請你舉例證明作者的這一觀點(diǎn)。下面我們來做一個練習(xí)，看看你是不是富有創(chuàng)造性的思維：練習(xí)：創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習(xí)：發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。一次，北方有個國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。同時，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學(xué)習(xí)新課文蓄勢。板畫：師：在你眼前，你仿佛看到了什么？學(xué)生發(fā)言師：天那，你們居然這么聰明呀！那在你們的答案中，誰的最正確？（停頓片刻，學(xué)生自由回答）不錯，誰的答案都是正確的，因為都很合理！看來，我們認(rèn)識一個事物，或解決一個問題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個。]六、鞏固拓展請同學(xué)們收集與創(chuàng)造性思維有關(guān)的故事，并準(zhǔn)備舉辦一場故事會。學(xué)生的思維十分活躍，課堂的氣氛異常熱烈，把課堂教學(xué)推向高潮。教者順手拈來，卻激活學(xué)生的思維，同時也體現(xiàn)了他們的情感態(tài)度價值觀。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，大家要掌握閱讀方法，善于抓住關(guān)鍵段落、句子、詞語來解讀文章。費(fèi)解答完這個問題之后，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具有呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”作者先引用某心理學(xué)專家小組的結(jié)論，并對這個結(jié)論進(jìn)行分析。這篇文章環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(投影)詞匯積累：根深蒂固孜孜不倦 一事無成 推敲 汲取不言而喻輕而易舉 鍥而不舍 持之以恒師：特別要注意其中一些字詞的讀音和注解，尤其是幾個成語：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思。二、理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？” 那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ：你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？四、關(guān)于小雞過馬路的話題達(dá)爾文：雞從森林來到人家再發(fā)展到馬路，這是優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化法則。二、拓展思維訓(xùn)練金錢確實(shí)可以買到許多東西，但它畢竟不是萬能的。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對比論證作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。阿基米德，洗澡時發(fā)現(xiàn)浮力定律阿切爾，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，設(shè)計出有孔的郵票。從文中找出幾個設(shè)問句，仔細(xì)體會這種修辭方式的表達(dá)作用這些設(shè)問句的作用主要是提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，波瀾起伏。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要。2．把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。提出這兩個問題，作者運(yùn)用什么句式？一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？設(shè)問句。本文運(yùn)用的論據(jù)事實(shí)論據(jù) 約翰擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么? 、歸納總結(jié)第二課時一、探究研習(xí)本文運(yùn)用的論證方法文中用了哪兩個事例來證明作者的觀點(diǎn)？請分別用一句話概括這兩個事例。”正反對比，使說理全面，而且透徹，增強(qiáng)了說服力。）因為：生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。文章運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。另外，關(guān)于“推敲”這個詞還有一個有趣的典故，請同學(xué)們課后查工具書，把它整理在筆記上。文章先對四個圖形進(jìn)行分析，得出“事物的正確答案不止一個”的結(jié)論，接著指出“正確答案只有一個”的局限性，從反面證明“事物的正確答案不止一個”的正確性，緊接著點(diǎn)明“不放棄探求”的重要性，而“不放棄探求”“有賴于創(chuàng)造性思維”?？傊?，“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力”，就是看他是否“留意自己細(xì)小的想法”，并“使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。從求答案到談啟示，引出課題輕松自然。設(shè)計三個問題，提挈全文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，不慢待閱讀結(jié)果，更注重閱讀過程以及方法的指導(dǎo)。同學(xué)們，你們的想像力如何呢?讓我們來完成一道思維訓(xùn)練題。同學(xué)們，上完這節(jié)課后，你們有何收獲?學(xué)生回答交流教師歸結(jié)：事物的正確答案不止一個。——東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。師：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維。{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)三 / 概括事例的方法——誰做什么事？明確：①約翰古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)②羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲師：請你用簡明的語言來另舉例子學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正。]五、學(xué)以致用——課堂練習(xí){投影}：請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。]附：[辯析題材]一天夜里，有一個小偷好不容易潛入一間屋子，結(jié)果除了一個氣息奄奄的老人外什么也沒有。這些食物和衣服是小偷從其他地方偷來的。附：1．關(guān)于“推敲”的典故：胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。探 求探索追求。（1）根深 固（ ）____________________（2） 孜不倦（ ）____________________（3） 而不舍（ ）____________________（4） 取 （ ）____________________2. 選出一個與其它三個不同的作者，有多種選法，請說出理由。過橋分野色，移石動云根。（3）冰心是女作家?！妒挛锏恼_答案不止一個》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)思路：利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，緊扣“事物的正確答案為什么不止一個”以及“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造精神的人”的重點(diǎn)，讓學(xué)生理清作者的思路及“事物的正確答案不止一個”的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到作者在文中所闡述的觀點(diǎn)。（生背）題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(學(xué)生默讀)師：作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點(diǎn)？（生答：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。（討論、扮演）7．師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點(diǎn)，大家都擁有創(chuàng)造力?？凑l接著說。在教法的選擇上我考慮采用教師啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生閱讀、探究相結(jié)合的方法，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生用“圈點(diǎn)批注的方法閱讀課文，抓住過渡段、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，理解作者的觀點(diǎn)，理清文章的論證思路。二、教讀新課：（一）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容，明確本文的中心論點(diǎn)，積累詞語。標(biāo)出主體部分采用什么方法進(jìn)行論證？（三）精讀文章，讀理作者思路，體會本文論證語言、論證邏輯的嚴(yán)密性。例句：一次不應(yīng)該的沖動加上一點(diǎn)不成熟的思想等于一個不小的錯誤。汲?。╦