【正文】 。第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。（l）答A因為A是唯一沒有角的圖形。3．提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。（2）羅蘭1你來評一評：一群小學(xué)生在空地上踢球。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任翱翔，老師相信，不久的將來，你們定會熠熠閃光。古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)”和“羅蘭媳婦答。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問句等。 古登貝爾克創(chuàng)造印刷機(jī)和排版術(shù)和羅蘭 文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過程 中，將通過淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感。同時，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學(xué)習(xí)新課文蓄勢。明確2）“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”“它”指代“新的創(chuàng)意”。師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。范例：太陽公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下滿山的惆悵：“夕陽無限好，只是近黃昏。他懊喪之極，正準(zhǔn)備離去時，老人發(fā)現(xiàn)了他。有人說，有些行為，評判時很難論其善惡。從第二天起，小偷每天中午給老人送吃的去，還送衣服，老人再也不受凍挨餓了。七、鞏固練習(xí){投影} 1）詞匯積累：2）大聲朗讀課文13段3）根據(jù)下發(fā)材料，辨析小偷的行為[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于通過朗讀，增強(qiáng)議論文朗讀的語感，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，嘗試著寫一點(diǎn)議論性的文字。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計，一來對本課內(nèi)容作一個較為完整的梳理；二來再次強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實(shí)踐的勇氣；三來也照應(yīng)了本課的開頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來把課堂學(xué)習(xí)引入高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。）排版術(shù)②羅蘭[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò){投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)二 /注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過渡作用 學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）2）富有創(chuàng)造力的人（板書4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句（尤其是過渡句）來進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度]四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容：{投影} 輕聲朗讀48段，思考：1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后??”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》一文；通過學(xué)習(xí)，來檢測一下，你到底有多少創(chuàng)新能力,怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。總結(jié)：理清本文的論證思路一道選擇題事物的正確答案不止一個提出問題創(chuàng)造性思維的要素（知識、運(yùn)用、嘗試）怎樣區(qū)別一個人是否具有創(chuàng)造力（留意自己細(xì)小的想法）任何人都擁有創(chuàng)造力分析問題解決問題（四）總結(jié)：作者最終借這篇文章主要論述了什么問題？對我們有哪些啟示？ ——告訴我們：如何才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人?！奔矗悍e累知識；運(yùn)用知識；積極嘗試。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》這篇文章。” 趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生。D、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。古猿人從樹上下來，直立行走是創(chuàng)新，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是創(chuàng)新，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論是創(chuàng)新，鄧小平提出中國特色的社會主義也是創(chuàng)新，同學(xué)們剛才的暢想也是創(chuàng)新。9．提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)的？討論并歸納：按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。（1）約翰2．提問：這個問題說明了什么？說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個” 這個觀點(diǎn)是錯誤的。二、分析問題：A、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？；B、富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；三、解決問題：論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人；感知課文（一）提問、本文是議論文，議論的三要素是什么？論證的方法有那些？本文的論點(diǎn)是什么？圍繞論點(diǎn)論述了幾個問題？（二）速讀課文，理清論證思路。分析問題。持之以恒：有恒心地堅持下去。二、檢查預(yù)習(xí)1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。）1：56－（3＋3）＝242：（5＋3）（6－3）＝243：35＋6＋3＝244：（5－3247。7，同學(xué)們，你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎？作者在文章的結(jié)尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素，我們可以按照他的說法去做，讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的展示。4，為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，作者用了什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)？舉例子文中列舉了幾個例子，請同學(xué)們用自己的話簡單概述一下這兩個例子。請同學(xué)們思考？明確：題西林壁（蘇軾）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。4，幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。五、拓展運(yùn)用1．蒂孜孜汲鍥2．略3．美國羅迦費(fèi)因格事物的正確答案不止一個知識探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。4事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。C．因為如果你認(rèn)為正確的答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。五、拓展運(yùn)用1．根據(jù)拼音寫漢字根深d236。常用的論證方法：?！?趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》這篇文章。）（四）互動交流共同研討上書問題，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心。（）而不舍2．解釋下列詞語的含義并造句