【正文】 三、自讀課文，思考和討論問題（分組討論，每組派代表在班上交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）？、有什么作用？試聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例。五、板書設(shè)計(jì)要確立創(chuàng)造性思維方式怎樣才能成為一 擁有創(chuàng)造性思維必備的要素 擺事實(shí)個(gè)富有創(chuàng)造性的人 堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力 ↓ 講道理成為富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵 逐層論述六、作業(yè)以“我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎？”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。費(fèi)B、提出值得探究的問題。巴將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來——明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。三、探討延伸五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。）由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個(gè)》。（強(qiáng)調(diào)：在了解文中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)之前，首先要了解議論的話題。師總結(jié)：可見，本文開篇，通過一個(gè)現(xiàn)象，來引出論述的話題——?jiǎng)?chuàng)造性思維?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目的要求：1． 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。3． 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、整體感知全文思考下列問題：1． 課文論述的中心問題是什么？為什么會(huì)提出這個(gè)問題？2． 圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述？三、深入感悟課文1．？2．文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)？這樣的論證方法有什么好處？3．產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證？四、課堂討論、交流做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？五、論辯小擂臺(tái)正方：事物的正確答案只有一個(gè)反方：事物的正確答案不止一個(gè)六、總結(jié)本文圍繞中心，運(yùn)用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認(rèn)識(shí)到思維方法的變化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課板書：事物的正確答案只有一個(gè)（下面肯定有聲音發(fā)出，假裝問：“怎么了”，學(xué)生會(huì)說：“老師你寫錯(cuò)了”，師說：“哪里錯(cuò)了？”“我認(rèn)為我是對(duì)的，42+38=？”“你還有第二個(gè)答案嗎？”“那我的觀點(diǎn)不是對(duì)的嗎？”）學(xué)生會(huì)舉例反駁我。）第二、必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。除了舉例論證，還有什么方法嗎？看第5小節(jié)，這是引用了別人的話，這屬于道理論證。創(chuàng)造力”看來像我，像你們都具有創(chuàng)造性思維，可是為什么我們沒有發(fā)明出什么東西??？（缺乏創(chuàng)造力）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力有什么區(qū)別呢？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法“創(chuàng)造力的人”在文中是指誰？他們創(chuàng)造東西是不是輕而易舉的呢？齊讀“這種非凡的靈感。想法，即使不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但是要知道，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口?？偨Y(jié)：能夠說出事物的正確答案不止一個(gè)，看來是要具有豐富的聯(lián)想和想象的能力，有了這些才能有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。第三篇：事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。2．辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。3．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（機(jī)智應(yīng)變）2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。第四篇：事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)甕安四中吳逢軍【教材分析】《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很富有思辨色彩全文緊緊圍繞“事務(wù)的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”的問題 【學(xué)情分析】青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)領(lǐng)域充滿了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，因此我們作為教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，由于這是學(xué)生第一次接觸議論文，對(duì)相關(guān)的文體知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難，教師要抓住本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎虒W(xué)中將文體知識(shí)有機(jī)滲透給學(xué)生，注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生的自我發(fā)展，講學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 【教學(xué)設(shè)想】：本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法 【設(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；注重教學(xué)的層次性，尋（作者觀點(diǎn)）、理（文章思路）、辨（對(duì)話交流）、拓（思維延伸）有機(jī)結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）吸取汲，從下往上打水根深蒂固（d236。ng）有恒心地堅(jiān)持下去五、自讀感知，整體把握（15分鐘）學(xué)生速讀課文，（3分鐘）思考討論：本文論述的中心問題是什么？（2分鐘）本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（5分鐘）學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人 段落層次提綱：（5分鐘）（1）舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)（第1～3段）（2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第4～8段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)（第9～13段）六、合作探究：學(xué)生細(xì)讀課文，PPT思考題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，(10分鐘)第二課時(shí)一、突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”（15分鐘）（1）事物的正確答案為什么不止一個(gè)？（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？（3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（4）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？（5）如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？明確：（1）因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的明確：（2）作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理的先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”正反對(duì)比，使說理全面，而又透徹，增強(qiáng)了說服力明確：A、有淵博的知識(shí)B、有探求新事物、并為此活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí) C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理明確：（4）作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法明確：（5）關(guān)鍵要做到三點(diǎn)：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”；二是“不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)”；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”二、文章小結(jié)（10分鐘）論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人？論 證 過 程：事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件三、擴(kuò)展練習(xí)：（10分鐘）請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家 貝多芬: 他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲 莎士比亞：英國文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩人他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞”偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動(dòng)它？愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一．他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論．他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一．他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn)．（其余略）認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功。）刻一件東西，一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力 孜孜不倦（zī）勤勉的樣子 不言而喻（y249。費(fèi)四、小結(jié)生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。（如太空筆的事例等）B．評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。B．明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用。二、研讀過程1．分組自學(xué)要求：A．閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。美國實(shí)業(yè)家羅迦再插上想象和聯(lián)想的翅膀，去遨游知識(shí)的海洋。五、明確結(jié)構(gòu)假如沒有第9小節(jié)，文章的結(jié)構(gòu)將會(huì)怎么樣？正因?yàn)橛辛说?小節(jié)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然?！边@個(gè)屬于什么論證方法？舉例論證。這些觀點(diǎn)分別是我們先要精通知識(shí)，再活用知識(shí)，并且持之以恒。（我贊同這個(gè)觀點(diǎn)）作者為了證明這些觀點(diǎn)，他是怎樣來說服我們的呢？舉例子舉了什么例子？（約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例，羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）這些例子和他的觀點(diǎn)之間有什么聯(lián)系嗎？（點(diǎn)撥：精通各種知識(shí)體現(xiàn)在哪？探究新事物的意識(shí)體現(xiàn)在哪？活用體現(xiàn)在哪？持之以恒體現(xiàn)在哪？）小結(jié)：看來例子和觀點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。第一、必須精通各種知識(shí)。2. 培養(yǎng)學(xué)生用例子證明自己的觀點(diǎn)的能力。《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：。4． 通過討論法、論辯小擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。2． 把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法?！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？（學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流）明確：（1）淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。如果有學(xué)生不會(huì)的教師再作講解。議論就是對(duì)人或事物、社會(huì)現(xiàn)象、問題等表明自己的立場(chǎng)、意見、觀點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合一、導(dǎo)入新課由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入：（學(xué)生集體背誦《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。放赤壁風(fēng)光畫面——請(qǐng)同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。動(dòng)筆練習(xí)A、請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。久明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)——明白中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，進(jìn)人中學(xué)以來我們吟誦過不少古詩文，我想蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談?wù)剬?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？大干世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。人”這個(gè)中心多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決了人們的認(rèn)識(shí)問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。）3.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？4.“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。費(fèi)一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。汲?。何?。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法?！?，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。（3）首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢。[投影回形針的圖片]你來評(píng)一評(píng)：[投影]一群小學(xué)生在空地上踢球。[教師將投影片分發(fā)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位整合問題，寫投影片]學(xué)生展示投影片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問題分小組進(jìn)行研究、討論[老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問題再次整合，小組討論時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)]學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果補(bǔ)充：教師參考討論問題（1）怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？除了書上所說的，你覺得還應(yīng)該注意些什么？（2）不滿足于一個(gè)答案，不放棄探索這一點(diǎn)非常重要，為什么？（可舉例說明）（3）本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)”列舉兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的39。今天我們來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦總結(jié)生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答