【正文】 了。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍的海水，潔白的沙灘著稱于世。思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書小結(jié)：層次分明，重點突出是一篇好文章首先應(yīng)該具備的。）四、精讀第二段作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠印刻在腦海中。六、作業(yè)用鋼筆描紅、臨寫生字；第四篇：第一課時教案劍橋預(yù)備級B冊unit1第一課時教案劉菲菲一．教學目標：能夠聽說認讀pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英語介紹文具。（Practice）（1）閃卡（獎勵第一個回答上的同學幫他畫他想要的文具）（2）小組競賽（每組派出一名學生，老師告訴學生單詞，同一組的同學猜，派出的學生能用Yes or No 來回答，用時最短者小組畫文具）（3）跑卡片（抽兩名學生，老師報單詞 跑對的同學加分畫文具）（4）蘿卜蹲（把單詞卡發(fā)給學生，先從老師蹲，老師報到哪個單詞，持有那個單詞的學生蹲，錯了受懲罰，在黑板上畫老師說的文具）（5）木頭人（哪個同學動了，就得讀老師指認的單詞，不會的多教幾遍，會的獎勵）4．家庭作業(yè)（1）聽說認讀新單詞 并用英語介紹新單詞。第一課時進入課文之前讓我們先來齊讀兩首詩吧！PPT：垓下歌 項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。偉大的英雄最終沒有成功是歷史的遺憾，我們不禁疑問，項羽真的沒有成功的機會嗎？今天，我們通過學習《鴻門宴》這篇經(jīng)典文章來一探究竟吧！，作品簡介司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學家、文學家、思想家。劉邦入關(guān)后，與秦民約法三章，并派人駐守函谷關(guān)，以防項羽進關(guān)。那么鴻門宴上究竟發(fā)生了什么呢？為什么現(xiàn)在的我們都把鴻門宴用來比喻不懷好意的宴會呢？這個對于歷史有重大意義的宴會究竟是怎樣的呢？今天就讓我們在司馬遷的帶領(lǐng)下，一起穿越到鴻門宴上，見證這歷史性的宴會。明確：第一段寫了無傷告密、亞夫定計的情節(jié)。事：名作動，侍奉。今為程度副詞，很不一般。布置預(yù)習１、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文 ２、思考下列問題：（１）項羽最大的弱點是什么？舉例說明（２）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？。（5）多義詞：故幸來告良 幸：幸虧，幸而。名作動，告訴。今指省份，山東省。從此后也開始了歷史上的“楚漢之爭”，公元前202年，劉邦在垓下以十面埋伏之計大敗項羽，項羽退至烏江，最終自刎而死。公元前209年，陳勝吳廣起義反抗暴秦統(tǒng)治，項羽和劉邦也分別響應(yīng)，成為秦末反秦的重要力量，公元前206年，當時為沛公的劉邦率領(lǐng)義軍攻破武關(guān)，進入關(guān)中地區(qū)。朗讀詩歌內(nèi)容并參看注釋，我們不難讀懂這樣的內(nèi)容：項羽是位“力拔山兮氣蓋世”的大英雄，然而“時不利”“騅不逝”，落得個無可奈何的結(jié)局；劉邦功成名就，衣錦還鄉(xiāng)。，學習塑造人物的方法，正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。（2）打招呼自我介紹用Hello，I am（操練這個句型）（3）游戲：A Name Train（一個個接龍說自己的名字，用I am）（Presentation）（1）教師扮演魔法師變出一個書包，并讓學生猜What is in it？一個個讓同學摸實物，按照摸實物來教文具。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現(xiàn)可能就會變成另外一番味道了五、總結(jié)：三亞，真是個有詩意的地方?！巴Π慰⌒恪钡仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美。該怎樣讀出這種詩意。難讀的是什么？（1）出示詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：再次指名讀。你知道三亞嗎？學生交流，教師出示圖片補充。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。”師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？生：（齊讀）……師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。??師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。生：“找”字說明這片肉來之不易。生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。]（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。）師：誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。[評：教師引導(dǎo)學生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮了學生 的主體作用，培養(yǎng)了學生的綜合應(yīng)用能力。（師生共同表演）[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了?，F(xiàn)在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。標好各自然段的序號。(學生齊讀課題。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。分角色朗讀4—8自然段。自由讀4—8自然段，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“——”畫出來。請小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會兒請你們說說：你學懂了什么？出示幻燈片。：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）你讀到了什么？抓住關(guān)鍵字：一直。這段話中你還有什么不明白的地方？（資料出示：中生代： 地質(zhì)年代上的中生代距今約 億萬年至 6 500 萬年，持續(xù)的時間長達 億萬年左右，當時還沒有人類，只有爬行動物和數(shù)量繁多的恐龍，因此也被稱為恐龍時代。三、疑問回顧、文本學習（一）課文第一自然段學習教師活動：同學們，已經(jīng)認識了這篇課文的生字詞。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。）男女生分讀、齊讀。帶著老師的要求：可見出示朗讀要求：，讀準字音，遇到疑難的地方，多思考，做上標記。四、教學準備：多媒體課件：收集有關(guān)恐龍的資料。第一篇：第一課時教案（本站推薦）一、教學目標，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。三、教學難點體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。二、整體感知、字詞學習教師活動：現(xiàn)在就請同學們帶著剛才的疑問，自由朗讀課文。當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？對比這兩行，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排描寫的是鳥類，第二排描寫的是恐龍。親緣關(guān)系：血緣關(guān)