【正文】 寫(xiě)，給題目加上定語(yǔ)，大中取小?！瓣P(guān)注生活”話(huà)題——《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。引用古語(yǔ)、詩(shī)句 以 “挫折”為話(huà)題《千金難買(mǎi)幼時(shí)堅(jiān) 》 “答案是豐富多采的”—《橫看成嶺側(cè)成峰》 以“誠(chéng)信”為話(huà)題《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》引用流行歌詞以“寬容”為話(huà)題——《一笑而過(guò)》以“誠(chéng)信為話(huà)題——《誠(chéng)信：我的眼里只有你》 以“挫折”為話(huà)題——《從零開(kāi)始：想說(shuō)愛(ài)你不容易》《往前走，莫回頭》引用名句以“素質(zhì)教育”為話(huà)題——《救救孩子》以“關(guān)注生活”為話(huà)題——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》 以“友誼”為話(huà)題——《百年孤獨(dú)》以“親情”為話(huà)題——《滴滴香濃，意猶未盡》三、反常法 運(yùn)用求異思維，把一些公認(rèn)的常理做反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。即借助語(yǔ)境，將某些行業(yè)用語(yǔ)移植進(jìn)文題，使其臨時(shí)改變?cè)?，或?qū)γ跃?、成語(yǔ)俗語(yǔ)等逆向思維或發(fā)散思維，稍加改動(dòng)，增刪換一兩字，就會(huì)別有新意，意境頓出。簡(jiǎn)即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。勸人向善的，可用“勿發(fā)善小而不為”。如“感謝你的敵人”，敵人本來(lái)令人憎恨，怎么還要感謝？原來(lái)，沒(méi)有天敵的動(dòng)物往往最先滅絕，有天敵的動(dòng)物則會(huì)逐步繁衍壯大。修辭的巧妙使用能使文章題目生動(dòng)形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。又如“選a？選b？”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標(biāo)題言淺意深，令人回味。俗話(huà)說(shuō)得好，“題好一半文”。獻(xiàn)給全國(guó)人民，滿(mǎn)足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準(zhǔn)。這就是陳佩斯和他的“明星效應(yīng)”。如：《“小馬過(guò)河”的啟示》這是一個(gè)眾人皆知的寓言：小馬要過(guò)河，先遇著牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)。如：《搬家》春風(fēng)吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽(yáng)光照在寬闊的柏油馬路上。過(guò)年時(shí)，因?yàn)橐粡埬戤?huà)，這一“傻”一“實(shí)”的評(píng)論，又展開(kāi)了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭(zhēng)吵起來(lái)。最常見(jiàn)的結(jié)尾方法，有以下幾種：一、自然性結(jié)尾 如《我愛(ài)班集體》這件事不僅使同學(xué)們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛(ài)我們的集體了。三、啟發(fā)性結(jié)尾 如《我克服了困難》 的確，“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”。先敘事實(shí)，最后揭示寫(xiě)作目的，點(diǎn)明題意。作為中學(xué)生，也應(yīng)該很好的自我反省：在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們是否也丟棄過(guò)什么？例如生活中的愛(ài)心、孝心、同情心、責(zé)任心，再如成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的自尊、自信、自立、自強(qiáng)，等等?？傊?，結(jié)尾的方法還有很多種，它們的共同點(diǎn)就是要加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。又如〈〈我愛(ài)班集體〉〉閃光的紅葉??！你飽含著多少深情厚誼。他的愛(ài)一直都平實(shí)而真切的支撐著我，再看那些點(diǎn)滴小事，透過(guò)歲月的洪流閃著溫暖的慈愛(ài)的光芒。也就是說(shuō)開(kāi)頭要新穎漂亮，結(jié)尾要?jiǎng)倓庞辛?。如：《“傻氣”和“?shí)在”》爸爸說(shuō)姐姐“傻氣”，媽媽說(shuō)姐姐“實(shí)在”?！疤m陵美景郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光??”讀著這首詩(shī)，忽然，想起兩則故事。”我常常記起富蘭克林的這段話(huà)，也常常尋找著時(shí)間的真正價(jià)值。（4）開(kāi)頭先寫(xiě)外貌。（2）開(kāi)頭概括全文。又如〈〈我深深感受到了環(huán)境的呼喚〉〉，描述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片斷，分別寫(xiě)了“還老樹(shù)一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂(lè)土”，這些醒目的小標(biāo)題洋溢著對(duì)自然的呼喚，對(duì)綠的神往，傳達(dá)出對(duì)環(huán)保的呼喚這一深遠(yuǎn)的主題。（5）反問(wèn)：如“這不也是一道考題嗎？”、“成才全靠父母嗎？”。還有一篇介紹學(xué)習(xí)方法與體育鍛煉關(guān)系的文章標(biāo)題是“7+1＞8”，還有“我的2008”、“？和0”、“選a？選b？”、“現(xiàn)在？現(xiàn)在！”等等。1 違反常理，造成懸念。直接引用古詩(shī)文做標(biāo)題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生?！焙?jiǎn)明就是用語(yǔ)少而精，也就是我們說(shuō)的“言簡(jiǎn)意賅”。選擇以“關(guān)注生活”為話(huà)題——《給生活加點(diǎn)苦吧！》二、引用法巧妙引用膾炙人口、深入人心的詩(shī)、歌、句，一旦入題，非常吸引讀者，有的還非常生動(dòng)、別致。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰(shuí)？》設(shè)問(wèn)。記敘文立意的方法小題大做：即以細(xì)小的甚至平常的小事寫(xiě)出有價(jià)值的能體現(xiàn)深刻道理的文章來(lái)。寫(xiě)人的文章要對(duì)人物的思想品質(zhì)、精神世界能作一些發(fā)掘，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征；敘事的文章能以小見(jiàn)大，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并透過(guò)現(xiàn)象分析問(wèn)題的本質(zhì)，這樣才能做到深刻透徹。記敘文立意的要求立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱(chēng)為主題或主旨。例如：《我和書(shū)籍》限定了寫(xiě)作的范圍是“我”“書(shū)籍”，但這個(gè)“和”字限定了寫(xiě)作的重點(diǎn)在“我”和“書(shū)籍”關(guān)系上，即我對(duì)書(shū)籍的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)的過(guò)程和書(shū)籍在我成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程中對(duì)“我”學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、生活上的幫助。（一）記敘文的幾種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情和議論記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過(guò)。漸漸地，老天露出了微笑，雨勢(shì)由大變小，于是，整個(gè)城市便因它而精彩；把把五顏六色的雨傘為它撐起，使城市更加美麗；那路旁的樹(shù)、野菜為它抽出新牙，點(diǎn)綴著大地；人們那一個(gè)個(gè)苦澀的嘴角也因它而向上揚(yáng)，露出燦爛的微笑。而下午正好有一節(jié)作文課。請(qǐng)?jiān)徫覂簳r(shí)的無(wú)知吧！從此我會(huì)好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩，好好報(bào)答你們的！滴水之恩必將涌泉相報(bào)。是你們，陪著我走出歧途，走向光明。我以為不會(huì)有人上去的，可是結(jié)果卻使我始料未及。我霎時(shí)明白了，無(wú)論漂泊多遠(yuǎn)，黑暗中那昏黃的燭光，永遠(yuǎn)是我生活中唯一的方向，唯一的牽掛。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)反映人物的內(nèi)心世界，渲染文章濃厚的氛圍，可以起到余音繚繞的效果?！鞍职謥?lái)遲了，對(duì)不起，快帶上傘，爸爸送你回家。我情不自禁地?fù)涞侥赣H懷抱里。一人一事的記敘文中，敘事是為了寫(xiě)人，敘事的語(yǔ)言每一句都是為表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、內(nèi)心世界等服務(wù)的，所以，敘事的語(yǔ)言后面一定要注意隨時(shí)穿插人物描寫(xiě)。感悟黃河：在你朗讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢(shì)？請(qǐng)你讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并交流一下朗讀感受。播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。冼星?；貒?guó)痛感民族危亡和國(guó)家弱小的深重，深知民眾的痛苦。我們還可以這樣思考……作業(yè)：〈探究〉第三篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（范文）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)人： 編寫(xiě)時(shí)間： 審核人: 班 級(jí): 組 名: 姓 名:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：掌握字詞，有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。從文中找出一句話(huà)，概括一下在端節(jié) 這一天茶峒人民舉行了哪些活動(dòng)？二、探討，交流，合作 精讀賽龍舟的片段，要求課文寫(xiě)槳手、帶頭的、鼓手、鑼手賽船時(shí)的外貌和動(dòng)作，運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)？請(qǐng)把這些詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)，體會(huì)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)賽船場(chǎng)面的作用。十一、端午日學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。梅斯菲爾德正是現(xiàn)實(shí)版的安恩?！皩?duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命看待。最后一個(gè)買(mǎi)牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題很耐人尋味。把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。）（2）概括文中所寫(xiě)四件事：（一）讀《水滸傳》（二）讀《千家詩(shī)》（三）聽(tīng)老師教《南鄉(xiāng)子》（四）聽(tīng)老師教《南歸》（3）復(fù)述四件事：方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過(guò)程，抓關(guān)鍵語(yǔ)句。２、體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。三、教學(xué)設(shè)想第一課時(shí)：自主閱讀、整體感知。（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過(guò)渡語(yǔ)段，感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。ng》、⑴用橫線(xiàn)劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，用波浪線(xiàn)劃出三次看繁星的情況和感受的詞句。、擬人，排比等修辭手法。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1．借助字典、書(shū)下注釋及有關(guān)參考資料，完成 ⑴給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字納涼 模糊 搖搖欲墜 半明半m232。句子（）成語(yǔ)（）四、當(dāng)堂檢測(cè)1．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字船cāng（）靜j236。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。第二課時(shí)：討論、品味語(yǔ)言。３、搜集寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)句。２、理解作者寫(xiě)作思路：（1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。七、作業(yè)１、熟背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句２、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)動(dòng)物和人之間關(guān)系的文章，作者是著名的丹麥小說(shuō)家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者約翰尼斯延森?！笆菃?？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”——既然不賣(mài)，為什么要來(lái)這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣(mài)。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)小說(shuō)運(yùn)用描寫(xiě)塑造人物形象的特點(diǎn)。但老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點(diǎn)什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？學(xué)生討論、探討。七、作業(yè)以“我對(duì)安恩說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。導(dǎo)學(xué)提綱課下了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？端午節(jié)是怎么來(lái)的？端午日有哪些習(xí)俗？一、自主學(xué)習(xí)自由讀課文查找作者的有關(guān)資