【正文】 與奶?！饭适虑楣?jié)很簡(jiǎn)單，但構(gòu)思很巧妙，語(yǔ)言很樸實(shí)，但人物形象卻很鮮活。像這樣的小說(shuō)初一的學(xué)生一下子就能看明白它“意料之外，情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)，但要真正讀懂人物還需要老師的引導(dǎo)，安恩和奶牛雖講述了一個(gè)普通人的平凡事，但我們?cè)谄椒仓幸x出她的不平凡，小說(shuō)主要從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面凸顯人物特點(diǎn)，人物描寫(xiě)方法也是初一的孩子剛剛接觸到的，因此我把細(xì)讀文本，讀懂人物作為本文教學(xué)的關(guān)鍵，這樣也使得教學(xué)目標(biāo)比較簡(jiǎn)明，即在讀懂人物中理解小說(shuō)主題，課上收到了較好效果。關(guān)于小說(shuō)的主題，我理解為兩個(gè)層次，一是安恩的善良，既關(guān)心奶牛的物質(zhì)生活又重視奶牛的精神需求，把對(duì)生命的尊重做到了極致，這是學(xué)生能夠把握到的。二課上到這兒，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的思考，從安恩身上我們還能讀出點(diǎn)什么，我想讓學(xué)生讀出了安恩身上的淡泊坦然的生活態(tài)度，而且我又設(shè)計(jì)了《釘子戶傳奇》的比較閱讀，對(duì)于這一點(diǎn)，有些學(xué)生在我的引導(dǎo)下感悟到了，但有的孩子并未理解，主題或者說(shuō)拓展延伸是否有拔高之嫌，還值得我反思和大家商榷。十一、端午日學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。讓學(xué)生感受賽龍舟場(chǎng)面描寫(xiě)的的精彩以及作者生動(dòng)精煉的語(yǔ)言。讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采，明白“力量從團(tuán)結(jié)中來(lái)”這一道理。導(dǎo)學(xué)提綱課下了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？端午節(jié)是怎么來(lái)的？端午日有哪些習(xí)俗？一、自主學(xué)習(xí)自由讀課文查找作者的有關(guān)資料，補(bǔ)充整理到課本課下注釋1中。2．給下列加點(diǎn)的字注音根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。（1）茶峒（）（2）泅水（）（3）擂鼓（）（4）zh224。n（）酒（5）劃jiǎng（）（6）纏guǒ（）3．你認(rèn)為還有哪些需要掌握的字詞，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。從文中找出一句話，概括一下在端節(jié) 這一天茶峒人民舉行了哪些活動(dòng)？二、探討，交流，合作 精讀賽龍舟的片段，要求課文寫(xiě)槳手、帶頭的、鼓手、鑼手賽船時(shí)的外貌和動(dòng)作，運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)？請(qǐng)把這些詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)，體會(huì)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)賽船場(chǎng)面的作用。除了直接描寫(xiě)船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？4龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？既然獎(jiǎng)勵(lì)不豐厚，那你認(rèn)為龍舟比賽的實(shí)際意義是什么？三、拓展眼下，越來(lái)越多的洋節(jié)日（例如圣誕節(jié)）在中華大地悄然興起，你對(duì)這一現(xiàn)象有何看法？四、歸納小結(jié)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)課堂反思：本節(jié)課內(nèi)容主要了解民俗文化的內(nèi)涵，由于本屆學(xué)生素質(zhì)較差，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量全面而又不太深，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體簡(jiǎn)練，課堂上讓學(xué)生充分展示，做學(xué)習(xí)的主人，文中多出結(jié)合了多媒體展示，提問(wèn)和追問(wèn)效果都很好，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一節(jié)課能順利完成，基本上算是一節(jié)成功的語(yǔ)文課.第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《夸父逐日》《夸父逐日共工怒觸不周山》導(dǎo)學(xué)案主備人：時(shí)間：2011。5。5審核：七年級(jí)組：【教學(xué)目標(biāo)】,體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索,征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力.【教學(xué)過(guò)程】《夸父逐日》一,導(dǎo)入新課,你還讀過(guò)哪些神話故事？二，整體感知1學(xué)生對(duì)照課文下注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),初步理解文句,劃出疑難字詞,: 欲:河:大澤:鄧林: ,同桌補(bǔ)充并指正.（參考譯文:夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一直追趕到太陽(yáng)落下的地方。他感到口渴,想要喝水,就到黃河,渭水的水不夠,化成桃林.）,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父 的？4．這篇短文的主要寫(xiě)了什么三．精讀分析1．.你對(duì)夸父追日的行為如何評(píng)價(jià) 你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白2．.對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解“夸父逐日”后來(lái)有什么意義？．小結(jié)《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。《共工怒觸不周山》(一),整體感知1.“不周山”釋義不,表否定。周,周全,完整。山,怒觸的時(shí)候,..熟讀課文，對(duì)照注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),初步理解文句,劃出疑難字詞,同桌補(bǔ)充糾正。（參考譯文:從前,共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位,(共工)怒而用頭去撞不周山(觸:碰,:傳說(shuō)中的一座大山),支撐天的柱子折了(按,古人認(rèn)為天圓地方,天有八根柱子支撐,地的四角有大繩拴掛),所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)(焉:代詞兼語(yǔ)氣詞,與“于是”或“于此”相當(dāng))。大地的東南角陷塌了,所以江河泥沙朝東南角流去(潦:,:塵土,:歸向,這里指流向).(二)合作探究：1．“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？,在你的心目中,共工是一個(gè)怎樣的人（三）小結(jié)本文通過(guò)敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位,共工大敗發(fā)怒撞擊不周山,使日,月,星辰移位的故事,反映了古代人民豐富的想象和探索,全文雖然不足一百字,但是情節(jié)完整,層次分明,想象豐富,我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說(shuō),歌頌心目中的英雄,也就塑造出了神話中盤(pán)古,女?huà)z,黃帝,但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練：1．余光中的詩(shī) 夸 父為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！★★余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）2．《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。3．精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。我們還可以這樣思考……（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考……作業(yè)：〈探究〉第三篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（范文）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)人： 編寫(xiě)時(shí)間： 審核人: 班 級(jí): 組 名: 姓 名:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：掌握字詞，有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情?！举Y料鏈接】：《黃河大合唱》寫(xiě)成于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛(ài)國(guó)熱情譜寫(xiě)了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》，后來(lái)被改寫(xiě)成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。當(dāng)時(shí)，冼星海僅用了6天時(shí)間，就譜出了全曲。冼星?；貒?guó)痛感民族危亡和國(guó)家弱小的深重，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭(zhēng)的前面。他確信中國(guó)共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫(xiě)歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩(shī)人光未然，聽(tīng)其朗誦《黃河吟》聽(tīng)其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂(lè)思如潮。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個(gè)樂(lè)章及伴奏音樂(lè)的全部樂(lè)譜。寫(xiě)就了這一時(shí)代的中華民族的音樂(lè)史詩(shī)。第一課時(shí) 【預(yù)習(xí)課文】 一讀課文，完成下列練習(xí)題給下帶點(diǎn)的字注音：氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）．．．．．屏障（）劈（）開(kāi) 宛（）轉(zhuǎn) 哺（）育 ．．．．多音字辨析：曲 劈 中 長(zhǎng) 強(qiáng)形似字辨析：藍(lán) 濁 洲 顛 障 瀾 籃 蝕 州 巔 嶂 斕釋詞：澎湃 狂瀾 屏障 劈開(kāi) 宛轉(zhuǎn) 哺育 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、音樂(lè)激情，詩(shī)歌導(dǎo)入。播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。并由有關(guān)黃河的古詩(shī)詞名句引入新課。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課二、詩(shī)歌誦讀，感悟黃河。詩(shī)歌誦讀：（1）教師范讀。（2）學(xué)生自由朗讀，找出詩(shī)歌中押韻的字，并注意節(jié)奏與情感。（3）教師指導(dǎo)。如：詩(shī)歌中的總領(lǐng)句是那句？怎樣讀？文中的三個(gè)“啊”怎樣讀？三個(gè)“黃河”又怎樣讀？最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”怎樣讀？學(xué)生先討論并試讀，教師再次范讀。感悟黃河：在你朗讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢(shì)？請(qǐng)你讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并交流一下朗讀感受。第二課時(shí)三、合作探究，品讀賞析。合作探究：①這首詩(shī)的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了