【正文】 放學的路上，我反復思索著：我為什么沒有想出好辦法呢？主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊！我叮囑自己：今后，一定要像張洋那樣，做一個先人后己的好學生。二、總結(jié)性結(jié)尾。如：《種子贊》在我們這個世界上，堪稱偉大的東西，實在很多。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海里。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。（2）擬人：如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。現(xiàn)成的名言警句，如原封不動拿來做標題，可能與中心有出入，可巧加改造，增刪或變換個別詞語，翻出新意，以達到耐人尋味的效果。1 線索式：以全文的線索作為文章的標題。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》?！?〉雨中，父親支撐著久病的身體，堅持送我到校。例如：《我從____走來》，這類題目不加限定的是場所。動與靜的學習方式，也被我們所青睞，讓我們感受到了學習作文的樂趣！第五篇：七年級語文記敘文作文導學案七年級語文導學案:如何寫好記敘文了解記敘文的寫作特征記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。我認為這樣的作文無血無肉，無情感?？墒俏覍I水擦去，任它打濕我的臉龐，打醒我那顆不知感恩的心。每一針都仔仔細細；每一線都飽蘸深情。雨水迅速地從頭頂直澆身上，但我很慶幸，慶幸他沒有來。②說說古詩詞中描寫黃河的名句。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。5。像這樣的小說初一的學生一下子就能看明白它“意料之外，情理之中”的情節(jié)特點，但要真正讀懂人物還需要老師的引導，安恩和奶牛雖講述了一個普通人的平凡事，但我們在平凡中要讀出她的不平凡，小說主要從人物語言、動作、神態(tài)、外貌等方面凸顯人物特點，人物描寫方法也是初一的孩子剛剛接觸到的，因此我把細讀文本，讀懂人物作為本文教學的關(guān)鍵，這樣也使得教學目標比較簡明，即在讀懂人物中理解小說主題，課上收到了較好效果。情感誦讀最后一段。二、初讀課文，整體感知默讀課文，復述故事內(nèi)容。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。ng（）火蟲 ，對此進行具體評析 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的 往事依依》教學設(shè)計一、學習目標知識與技能：（1）學習本文精當?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應及描寫情狀的方法。第一篇：蘇教版七年級語文導學案精選《繁星》教學設(shè)計學習目標：，學會觀察大自然。（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。在復述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容?？偨Y(jié)：對課文教學要點的理解。關(guān)于小說的主題，我理解為兩個層次，一是安恩的善良，既關(guān)心奶牛的物質(zhì)生活又重視奶牛的精神需求，把對生命的尊重做到了極致，這是學生能夠把握到的。5審核：七年級組：【教學目標】,體會古代勞動人民探索,征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力.【教學過程】《夸父逐日》一,導入新課,你還讀過哪些神話故事？二，整體感知1學生對照課文下注釋及詞語手冊,初步理解文句,劃出疑難字詞,: 欲:河:大澤:鄧林: ,同桌補充并指正.（參考譯文:夸父與太陽競跑,一直追趕到太陽落下的地方。3．精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。（三條以上）【當堂檢測】 見《語文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】第四篇：七年級語文作文教學案七年級語文作文教學案一、訓練內(nèi)容：一人一事記敘文二、方法指導記事，離不開寫人；寫人，離不開敘事。回頭看看校門口，同學信一個個鉆進溫暖寬敞的小車里，馬達的聲音漸漸地蓋過了我的思緒……“兒子！”一聲驚雷把我從“夢”中驚醒，這熟悉的聲音……不！循聲望去，他來了！他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺自行車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，滿無規(guī)律?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面盤。是??！我怎么能不知感恩呢？從我呱呱墜地，到長大成人，哪樣父母的功勞?。“?，媽，是你們，陪我走過不知多少個春夏秋冬。而前一次的作文課卻讓我改變了想法，一篇很簡單的作文，里面的東西卻是我親眼所見，親筆所寫，感受也最多。寫好記敘文，應掌握記敘的四個要素，即時間、地點、人物和事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。再如《我生活在____之中》，可選的很多，如人群中、精神世界，也可以填現(xiàn)實生活中的實物，所填內(nèi)容以有所經(jīng)歷、有獨特感受為準?！?〉我和同學在雨中揮淚告別，因為他被逼去城里打工，為自己掙結(jié)婚時的彩禮。以“誠信”為話題——《誠信出走》呼告。1 點題式：文章的標題直接點明或暗示文章主題。如以“誠實”為話題，化用裴多菲的名句“若為自由故，二者皆可拋”，擬題為“若為人生故，誠信不可拋”；以“感受生活”為話題，化用蘇聯(lián)電影《莫斯科不相信眼淚》，擬題為“生活不相信眼淚”；還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——“東風一夜花千樹”。（3）擬物：如“寫滿愛的社會”、“即使碎了，我片片都是真誠”、“成長的路上沾滿啟迪”。幾 種常見的開頭：（1）開門見山。（6）用名人名言開頭?？晌蚁氲?，其中一個是不可忘卻的，那就是種子。如《我愛班集體》由此，我更加體會到：一個人只有熱愛集體，為集體獻上一份光和熱，才能感到無比的歡樂和幸福。再如〈〈書給了我知識和力量〉〉如果說，過去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。又如〈〈我受教育最深的一件事〉〉這件事對我的教育太深了。事情寫完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達中心思想。（10）議論開頭。如：《給我印象最深的一堂課》隨著時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。文章要有一個好的開頭文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。（1）比喻：有的用明喻，如“爸爸的愛像白開水”、“火槍手——獻給老師”；有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”；有的用借喻，如“糖醋排骨有點酸”、“我也銜過一枚青橄欖”。1 化用詩句警句、歌詞廣告。1 順序式：以時間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》擬人?！?〉大雨中，我和某同學共用一把傘愉快回家。半命題作文的審題半命題作文介于命題和自擬題之間，較為靈活好寫，對半命題作文，應在理解題目的基礎(chǔ)上特別注意不加限定的部分，所謂不加限定的部分，就是填空的部分或者選擇的部分，要充分利用不加限制的部分，寫自己熟悉的，確有感受的事。我喜愛這樣的作文課，它讓我懂得好的作文不是寫出來的，而是用心感受出來的，只有真正感悟某件事，才會寫出一篇好文章?？晌也皇牵业淖魑睦镉袃?yōu)美的詞句，但沒有真摯的情感，好的作文幾乎都是靠平時所積累的東西拼湊而成。在臺上和的父母著心與心的對話，承認的過錯與表示以后要好好學習好好報答父母的決心……也許是被氣氛感染了吧，我心頭微微一震，只覺得有一股洪流，從心底涌來，沖出了我的眼眶，我哭了。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子?！九e例】致命的下課鈴響了，我一拎書包，飛一般地沖出教室，一頭鉆進茫茫的雨簾中。”想想看，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？【拓展延伸】①以“啊!黃河!”為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河（或長江）。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。）2．《愚公移山》是個寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。共工怒觸不周山》導學案主備人：時間：2011。教學反思：《安恩與奶牛》故事情節(jié)很簡單，但構(gòu)思很巧妙，語言很樸實，但人物形象卻很鮮活。小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點。他的作品曾給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪，今天我們就來學習他的一篇文章《安恩和奶?！?。（2）結(jié)合所選四件事，你認為課文選材精當在何處？首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。小組討論交流，品味精彩的語句。（）y237。，抒發(fā)感情。過程和方法：（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點勾畫。五、教具：多媒體課件輔助教學六、課時安排：兩課時第一課時一、學習目標１、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。三、研讀課文，認識人物，理解主旨讀這篇小說時，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？小結(jié)：故事結(jié)尾的出人意料作為讀者，在謎