【正文】 一行八人經(jīng)常討論交流，最后我們也得出同樣的結(jié)論。老師的執(zhí)著、校長的思想、學(xué)校的成績和他們地勢的偏僻形成了鮮明的對比。所以，如果簡單的復(fù)制，絕對是不能成功的。縱觀天立教育走改過的十年，我只是初來乍到的后生，不能評頭論足，也不能妄自菲薄。然后，我們應(yīng)該在一體化、一脈相承上多做功課。以上就是我個人去杜郎口學(xué)習(xí)后的心得，時間倉促，思考不夠，如有不當(dāng)，請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)批評指正。學(xué)生上課時可做可站，非常輕松。杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。通過這次學(xué)習(xí)，我感覺教師解放思想，要真實地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生賞識自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。感覺不是進入了教室，而是進了自由貿(mào)易市場。杜郎口的成功，是因為他們背后一個強有力的《中國教師報》作為支撐，這個國家級的報刊雜志在不斷給杜郎口進行理念的洗禮、活動的設(shè)計、運轉(zhuǎn)的指引，更做了廣泛的宣傳和支持。5 杜郎口的成功告訴我們，學(xué)校的發(fā)展是教育改革研究和探索，我們現(xiàn)在要更加彰顯和重視這些工作。我們要找到自我，才談得上學(xué)習(xí)別人。這在充滿誘惑的大城市，是很難做到的。杜郎口的成功，有個重要原因是他的對比度。這讓我想起了每次和崔校長交流的時候，問他杜郎口模式的學(xué)習(xí)問題時，他都笑而不答。杜郎口的學(xué)校辦學(xué)的成功，源于他們緊扣住了教育本質(zhì)——主體性教育，為此誕生的管理是奇特的，管理者對教育的追求也是執(zhí)著到了固執(zhí)的地步。最近教育部簽發(fā)了學(xué)習(xí)杜郎口的文件，再次在教育界掀起了學(xué)習(xí)杜郎口的熱潮，《小崔說事欄目》也對杜郎口做了專題報道。杜郎口的收費情況：（1）全包260每人每天；（2）參觀學(xué)習(xí)160每人每天；（3）只聽報告110每人每天。到了1997年4月，學(xué)校到了瀕臨崩潰的邊緣：生源流失，原來每個班級60——70人，有的只剩下11人；管理困難，班主任收繳的學(xué)雜費，一律不上交學(xué)校財務(wù)，學(xué)校開支每一分錢，都要問班主任拿，老師們都不愿意上課，教導(dǎo)處無法安排老師的課程，采用抓鬮的方式安排課程；學(xué)生成績很差，連年中考都是全縣倒數(shù)第一??現(xiàn)在：杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為中國教育界中學(xué)教育改革的楷模，有“南洋思北杜郎”的美譽。2011年7月中旬，全國知名中學(xué)校長崔其升和龐總一行，應(yīng)邀到天立教育發(fā)展集團進行交流參觀。聽了他們學(xué)校老師的報告，知道他們初一學(xué)生新入校能力培養(yǎng)抓的很好，讓學(xué)生對學(xué)校有一個全新的認識，習(xí)慣有一個全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學(xué)生發(fā)生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學(xué)的學(xué)生，他們特定教育下培養(yǎng)的人：自信、善表達、愛發(fā)言、習(xí)慣好的孩子。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生發(fā)展。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。上練習(xí)課時（包括每堂新課之后的練習(xí)講解），老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點評。但我的英語教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進一步加強。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會學(xué)習(xí)杜郎口心得體會廣府東街學(xué)校 劉永飛以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準(zhǔn)確的把握時機，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會22學(xué)習(xí)杜郎口心得體會壽光市實驗小學(xué)孫福祥10月17日，我們有幸參觀了山東臨淄金茵杜郎口學(xué)校，以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學(xué)習(xí)臨淄金茵杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了臨淄金茵杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。臨淄金茵杜郎口的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！最后，再次引用臨淄金茵杜郎口的標(biāo)語“課堂因互動而精彩