【正文】 樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。臨淄杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)生因記不住、聽不懂很快就會(huì)失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時(shí)間來為這些越來越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。老師盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營(yíng)造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”方法。把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級(jí)模塊管理相結(jié)合，除了采用第4條中的辦法讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，感受“我也能做老師”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，適當(dāng)用好教室空間，用“小組學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表”來激勵(lì)各組相互競(jìng)爭(zhēng)。第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)廣河一中馬?？⊥ㄟ^觀看學(xué)校組織的學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的視頻，有以下體會(huì)：杜郎口中學(xué)開放的課堂，所有的學(xué)生在同一時(shí)間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂，他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。正如他們學(xué)校老師所介紹的“讓弱生 保底，優(yōu)生拔高”。通過本次杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：一、重實(shí)質(zhì)，而非走形式。他們的課堂是實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂，學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)的課堂，如果他們學(xué)校的大標(biāo)題“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。但我不知道，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面，學(xué)生是否能夠發(fā)展出鮮明的個(gè)性，或者說是否只是部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學(xué)生并不能很好發(fā)展呢？三、小班化教學(xué)時(shí)他們小組合作學(xué)習(xí)得以開展的優(yōu)勢(shì)他們每個(gè)班的人數(shù)四十人左右，非常利于小組合作學(xué)習(xí)，教室里學(xué)習(xí)時(shí)活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們?nèi)藬?shù)少，這樣每個(gè)學(xué)生都有展示的黑板、空間，與我們每個(gè)班六七十個(gè)人的班額相比，小班化教學(xué)真有利于學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。這是最令人佩服的。當(dāng)天，羅實(shí)董事長(zhǎng)、中學(xué)田校長(zhǎng)和部分中學(xué)高管，小學(xué)童敏副校長(zhǎng)和部分中干參與了會(huì)議。在這5天里，我們認(rèn)真觀察、詢問、傾聽、學(xué)習(xí)，內(nèi)心受到的是洗禮，更是感動(dòng)。杜郎口中學(xué)能從一個(gè)準(zhǔn)備拆并的學(xué)校變成今天中國(guó)教育界的神話，得益于他的改革，而在眾多的改革措施中，最為有效和最為核心的是他們的課堂改革 1 模式。山東省茌平縣杜郎口中學(xué)又交了一份不錯(cuò)的成績(jī)單：％。杜郎口的每天收入：15——20萬之間。老師在課堂上只準(zhǔn)講10分鐘，多講一分鐘都要不行；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，自由自在。瀘州學(xué)習(xí)杜郎口的風(fēng)也吹得很緊。杜郎口的崔其升校長(zhǎng)，將學(xué)校所有工作簡(jiǎn)化為——一切為了課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生的主體地位真正發(fā)揮出來。解析二：從“杜郎口現(xiàn)象”看中國(guó)社會(huì)對(duì)教育的要求杜郎口中學(xué)的成功，不在于硬件設(shè)施、不在于師資隊(duì)伍、不在于精細(xì)化管理，他們的硬件設(shè)施和很多學(xué)校沒法比，他們教師隊(duì)伍還存在有教師文憑不達(dá)標(biāo)的情況，管理上，甚至沒有一本像樣的制度集。教育的新思想影響下，社會(huì)各個(gè)層面都在呼喚的是一種能打破傳統(tǒng)教育模式的新型教育，杜郎口無疑給大家提供了一種樣板，這種樣板極具沖擊力，他喚醒了很多人敏感的神經(jīng)，都迫不及待的去觀摩和學(xué)習(xí)，想從中獲得啟示。最后一次，我記得他是這樣說的：杜郎口是復(fù)制不出來的。杜郎口的成功源于他探索了一種符合教育規(guī)律的課堂教學(xué)模式。假如將杜郎口放在一所大城市，他的光芒絕不會(huì)如此耀眼。這些教師生活在窮鄉(xiāng)僻壤，沒有社會(huì)的更多誘惑，學(xué)校給與的就是他們?nèi)松淖畲髢r(jià)值，而校長(zhǎng)對(duì)他們的人性關(guān)懷，讓他們找到了“士為知己者死”的感覺。很多外來參觀的人，對(duì)于杜郎口的教師、領(lǐng)導(dǎo)是很難理解的。以此作為學(xué)校管理的中心和發(fā)展的根本。邯鄲學(xué)步終究是要失敗的。首先，杜郎口僅僅是教育模式中的一種，我們要做出具有自己特色的更多種。也希望董事會(huì)能在這個(gè)部分加大重視力度，給予經(jīng)濟(jì)和管理上最大的支持。做到中學(xué)和小學(xué)的真正接軌，實(shí)現(xiàn)天立教育學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)性和不可替代性，體現(xiàn)天立教育的優(yōu)勢(shì)。我們必須尋找或者制造這一的平臺(tái)。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：一、課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極點(diǎn)。感覺不是在上課，而是在趕集。真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。龔美昌