【正文】 主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標牌：“課堂的生命力來自于對事件和事實的感受與體驗；來自于對問題的敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設；來自于不同觀點的碰撞與爭辯；來自于探究過程的時而山窮水盡，時而柳暗花明的驚險與喜悅；來自在于對昨日文明成就的贊嘆和對未來文明進程的憧憬”。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。通過這次學習，我改變了自己的認識，只要有正確理論引導，再堅定不移的堅持下去，加上平時練習成績的檢測與反饋，就不會滑落下去。將學習任務分配到每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊才會有不同層次、不同角度的思考與交流。學生的預習，教師需作必要的指導：明確目標任務、掌握學習的方式方法、所達到的目標要求。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組組交流合作，共同分享學習成果，避免了單走獨木橋，也少走了一些彎路，節(jié)約了時間。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學生同時考慮相同的問題。力爭不讓一名弱者掉隊，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵練兵 ”、“ 兵強兵 ” 戰(zhàn)略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等。預習、展示、反饋都強調(diào)學生的自主學習、合作交流，凸顯學生的主體地位。用多種方法解決一題，培養(yǎng)的是學生駕馭知識的能力，用一種方法重復練習幾十題，帶來的只能是解題的熟練度，但還會抑制學生的思維，加重學生的負擔，引發(fā)厭學情緒?？傊答伒哪康氖侨娴?、全體學生的對學習目標的再次達成和提升。第一，是環(huán)境首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。有了這么一個工作氛圍、工作環(huán)境，取得成績是必然的。從1998年到現(xiàn)在，不看老師看學生，這就是我們的信念?，F(xiàn)在我們的教師有四個層次，最高的叫專家教師，第二個層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進步教師。在前一段，我們是上午第一節(jié)課前，由分管領(lǐng)導對老師前一天下午的工作進行公開反饋，包括聽課、1查各種的材料和對學生的調(diào)查。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經(jīng)驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓。還有老師說，這一學期我得了幾千塊錢獎勵我不在乎，可是在我的學科當中、年級當中，我是第幾位，這是我人生價值的寫照，這是我的尊嚴。多聽課、多評課，這是杜郎口中學的一個核心的、最有效的辦法。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利。徐立峰主任說：班主任應大膽“放權(quán)”，在班級管理中，班主任所起的作用越小越好，應讓學生自主管理。很快他就聽出了“門道”：許多老師上的課，學生很不愛聽。采取各種各樣的學習方法，調(diào)動學生的積極性，男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。況且對于杜郎口中學絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學還是一種前無古人的幻影。三年的改革嘗試，不僅使學校擺脫了被撤并的困境，而且結(jié)出了令人欣慰的果實。這就是方法的點評和指導。注意表達時的口語。真正的能指導學生提高能力，培養(yǎng)了學生良好的素質(zhì)，這正是新課改理念中所要求的。一節(jié)物理課上，上課前老師便提出三點要求:注意板面設計的合理性和工整性。一節(jié)數(shù)學課上，學生分析完了，老師開始引導：“解決本題時有兩個易錯點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”生說自己的見解，當另外一個易錯點沒有說出來的時候，老師便點了出來，這就是導演應該做的。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。雖然有了量化指標的規(guī)定，但許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學生還學不好呢！要讓學生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。為此，學校制定了3條量化指標：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環(huán)境。新上任的校長崔其升對輟學的學生進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們輟學的主要原因不是家庭經(jīng)濟困難，也不是家庭發(fā)生變故，而是他們感到學習困難，不愿在學?！盎钍茏铩?。回想自己的班主任工作，“累”、“苦”等 字眼突現(xiàn)眼前。我們把班主任也納入到學校教學的管理中，這是學校最基層的管理。現(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。每次聽課后，學校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋。我們還組織各種評比。第二點，就是評定。鄧小平曾經(jīng)所過一句話：“讓一部分人先富起來。第一，是學生的參與，包括學生參與的數(shù)量，學習的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。當時，我聽了覺得不可思議。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的 “ 諄諄教導 ”，這樣的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認?？梢允钦鹿?jié)反饋，單元反饋，也可以是復習反饋、練習反饋、測評反饋?！芭e一反三”就是要讓學生從一點出發(fā)，把握一類。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。預習交流：明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標。反饋模塊的主要任務是：依據(jù)學生的認知、體驗、感受，對前面的學習予以反思總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。課堂是富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學生的奇思妙想應該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備?！?三三六 ” 自主學習模式的前 “ 三 ” 為該模式的三個特點： “ 立體式、大容量、快節(jié)奏 ”。但是杜郎口中學的教學讓我覺得：應該在思想上相信學生，在行為上依賴學生。每一位教師都把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。之前聽有關(guān)杜郎口中學的教學方法，心里總是半信半疑。三、學校也重視學生的英語書法和英語學習。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。有位年輕女師非?？蓯郏L得很像張惠妹。反饋表主要公示了各學科教師上一周在教學工作中主要成績以及不足之處，并根據(jù)學校制定的一些打分細則給老師打分，然后進行排名。聽完四節(jié)英語課，我發(fā)現(xiàn)老師并沒有給學生布置作業(yè)，也很讓我吃驚。不過有些不過癮，想聽聽他們的預習課是怎么上的，我一直都在自己的教學中慢慢摸索預習課的套路，英語課也要預習嗎，新授課要花幾節(jié)課來完成，我真的有疑惑的。“蟬嗓門大，不代表你的學問大。在今后改進教學方法中，學習杜郎口中學中，我要向登泰山一樣，一步一個腳梯，相信會一定能登上高峰的。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學生都有板演的機會；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板