【正文】 等等，長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持，學(xué)生肯定個(gè)個(gè)很優(yōu)秀，一定能成為英才。而最為重要的是初中3個(gè)年級(jí)每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。崔其升決定將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為改革的突破口，將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。崔其升的第二把火是上好“三課”。所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問(wèn)題所在，點(diǎn)明改革方向。那么課堂中老師這種導(dǎo)演的角色又是如何體現(xiàn)的呢？他們?cè)谡n堂上是不是一言不發(fā)，在做些什么呢？通過(guò)學(xué)習(xí)讓我看到了，他們導(dǎo)演的角色主要從以下幾方面體現(xiàn)：第一、知識(shí)性的點(diǎn)評(píng)及引導(dǎo)，學(xué)生們積極的對(duì)每一道題進(jìn)行講解的時(shí)候，難免有遺漏或發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，這時(shí)導(dǎo)演要發(fā)揮作用了。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和要求。這種角色真正的把課堂交給了學(xué)生，而老師真正的成為了課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、思想認(rèn)識(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚重視智力陪養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。自1998年開(kāi)始深入調(diào)查，反復(fù)研究進(jìn)行了徹底的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)評(píng)價(jià)的改革：學(xué)校成立了專門的質(zhì)評(píng)小組對(duì)教師的備教輔進(jìn)行全程跟蹤評(píng)估，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，文理兩科各四名成員，每天聽(tīng)評(píng)課在5人次以上，利用每天上、下午課前反思會(huì)，及時(shí)反應(yīng)教學(xué)課堂情況；每周把。學(xué)生才是探究者、研討者、表達(dá)者、創(chuàng)造者、成功者。通過(guò)周密安排、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果?！拔覙s則校榮、我羞則校恥”時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)！總之，3天的學(xué)習(xí)參觀，我們對(duì)學(xué)?？疾焓菬o(wú)處不入，無(wú)語(yǔ)不提，隨著教育改革不斷推進(jìn)，深入，杜郎口中學(xué)不定時(shí)、不定班、不定內(nèi)容、不具形式，來(lái)賓隨時(shí)進(jìn)隨時(shí)看隨時(shí)學(xué)。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。預(yù)習(xí)課是課堂上的生命線，是最重要的一環(huán)。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。第四步：課文。在這個(gè)過(guò)程中，老師要及時(shí)深入各小組進(jìn)行解惑，更要關(guān)注部分待優(yōu)生的學(xué)習(xí)。第六步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。，以小組為單位，預(yù)備展示。②在展示的整個(gè)過(guò)程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問(wèn)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。形式必須多樣，并且根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整。第四步：語(yǔ)言點(diǎn)。必須針對(duì)學(xué) 生的實(shí)際情況，既要面向全體，又要體現(xiàn)差異性，使所有的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。老師、課代表、小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。.（可造句或用試題形式練習(xí)鞏固）。第一步：在黑板或練習(xí)本上聽(tīng)寫這一單元的重要的單詞和短語(yǔ)。展示則是對(duì)預(yù)習(xí)的延伸和檢測(cè)，通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有激勵(lì)性。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，又一次地讓學(xué)生達(dá)到了展現(xiàn)提升的目的，因此這一環(huán)節(jié)非常重要。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為反饋課的作用就是：①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對(duì)自己在“展示”前沒(méi)理解的、沒(méi)想到的、沒(méi)掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思；②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖；③總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；④同伴間的相互評(píng)價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問(wèn)題。運(yùn)用展示模塊的建議： SectionA： a dictation.(可根據(jù)單詞分類寫,常用詞的固定搭配,詞性轉(zhuǎn)化等）。然后再抽查待優(yōu)生。這就要求老師不僅有較強(qiáng)的分析教材的能力，還要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)能力和傾聽(tīng)能力，以及較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備能力。給學(xué)生幾分鐘的預(yù)備時(shí)間，然后讓學(xué)生把自己的對(duì)話展示在課堂上，先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們準(zhǔn)備是必要的，這樣學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)得多。讓學(xué)生寫出課本的重要短語(yǔ)詞匯和句型，學(xué)生互相改正，最后教師把關(guān)。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問(wèn)題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。：小組討論寫出。任務(wù)的分配可以在課堂模式探索初期采取民主加集中的方式，由老師根據(jù)各組實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，在學(xué)生熟悉我們課堂模式后，應(yīng)采取抽簽方式。通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用小組合作討論學(xué)習(xí)，找出重要的短語(yǔ)和句型。這個(gè)步驟可以是教師抽查每組幾號(hào)同學(xué)，或是一組組長(zhǎng)檢查二組某個(gè)同學(xué)，依次類推；也可以采用提問(wèn)全班的形式，看哪個(gè)組站起來(lái) 搶答拼寫的同學(xué)最多，反應(yīng)最快，回答最正確，聲音最宏亮；或者用書(shū)面聽(tīng)寫的方式，當(dāng)場(chǎng)抽查每組共號(hào)學(xué)生，看哪個(gè)組完成得最好。第二步：預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示。比如預(yù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單地放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，自己去看書(shū)，特別是英語(yǔ)學(xué)科，也不可能讓學(xué)生自己看著單詞讀讀，就上課，既有很明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也有很具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，既有展示，也有反饋；展示課也會(huì)融合著反饋，反饋課中也有展示，因此我們必須根據(jù)每個(gè)單元的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刂贫ㄕn型，一般來(lái)講，語(yǔ)法點(diǎn)集中的單元可以兩節(jié)預(yù)習(xí)課、一節(jié)展示課加一節(jié)反饋課完成教學(xué)任務(wù)；一個(gè)單元中較長(zhǎng)的課文可以將預(yù)習(xí)、展示、反饋揉和到一節(jié)課內(nèi)完成。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展，文化長(zhǎng)廊、名人字畫(huà)，教室里、衛(wèi)生墻上、陽(yáng)臺(tái)里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識(shí)的園地。課堂教學(xué)呈特色杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。搬掉講臺(tái)，搬走講桌為了落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。二：教學(xué)管理，大刀闊斧曾經(jīng)的杜郎口中學(xué)是個(gè)失敗的學(xué)校，教師渙散，管理滯后，教學(xué)落伍。山東省聊城市杜郎口中學(xué)荏平縣的教育改革就像春天里的一粒種子，蘊(yùn)含著無(wú)窮的生命活力，吸引著全國(guó)各地的教育同行前去參觀學(xué)習(xí)，傳經(jīng)授寶。這就是作為一名導(dǎo)演如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的表現(xiàn)。此種講法不行，便告知學(xué)生：讀題是讀題，講題是講題不可取，應(yīng)該做到邊讀題邊結(jié)合圖形進(jìn)行解釋。杜郎口的師生關(guān)系通過(guò)兩天的深入學(xué)習(xí)，使我更深的了解到杜口課堂中老師是如何轉(zhuǎn)換角色的。崔其升的第三把火：“一談二警三?！?。學(xué)校通過(guò)比例量化考評(píng)成績(jī)，以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。這些究竟給教育帶來(lái)了什么？給孩子帶來(lái)了什么？既然‘滿堂灌’沒(méi)有好的效果，我們能不能改？我們?cè)撛趺锤?？”讓課堂上的教師先活起來(lái)1998年暑假之后，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革拉開(kāi)了帷幕，校長(zhǎng)崔其升燒起了他的頭三把火。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革之路【編者按】：這里讓我們跟隨記者的步伐，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園、課堂，同杜郎口中學(xué)的師生一道充分感受體驗(yàn)杜郎口中學(xué)因教學(xué)改革而帶來(lái)的新變化、新氣象??去哪里尋找我們的理想課堂？——山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命”中國(guó)教育報(bào)記者 陶繼新 徐啟建沒(méi)有講臺(tái)；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準(zhǔn)講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個(gè)集市；老師領(lǐng)著頭，有人躺著學(xué)書(shū)中的人物，有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱??有誰(shuí)想象過(guò)這樣的課堂？但就是這樣的一種課堂，讓一個(gè)瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)在去年的中考重點(diǎn)錄取中報(bào)名268人考上了267人，也讓一個(gè)個(gè)害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無(wú)盡的活力。其具體做法是班主任先根據(jù)思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)組織學(xué)生選出常務(wù)班長(zhǎng)兩個(gè)人，男女生各一人；再由常務(wù)班長(zhǎng)組織全班同學(xué)選出六名小組長(zhǎng)，同樣是品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)擔(dān)任，各小組組長(zhǎng)輪流值日一天，為值日班長(zhǎng)；最后，全班同學(xué)根據(jù)成績(jī)，覺(jué)悟等平均分配到六個(gè)小組。因?yàn)榻虅?wù)處的幾個(gè)人，管理全校的教學(xué)有心無(wú)力，我們便呼吁，學(xué)科主任的位置就相當(dāng)于一個(gè)教務(wù)處主任，把學(xué)科主任納入到學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)成員。校委有一個(gè)驗(yàn)收評(píng)估小組，簡(jiǎn)稱驗(yàn)評(píng)組，由一位校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由校長(zhǎng)助理任副組長(zhǎng)，還有三個(gè)成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認(rèn)可的三位。學(xué)校給評(píng)上第一名的教師每人獎(jiǎng)勵(lì)30元，良好的每人獎(jiǎng)勵(lì)20元，進(jìn)步的每人獎(jiǎng)勵(lì)10元，待提高的不作獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校一貫堅(jiān)持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。并且對(duì)一而再、再而三不達(dá)標(biāo)的老師，提出了一談二警三停的管理機(jī)制。第一點(diǎn)，要立榜樣，樹(shù)典型，讓更多的人成為教改的行家里手。從那時(shí)起，我們的課堂評(píng)價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。這十大素質(zhì)是：第一，登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取的人生追求；第二，腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識(shí)；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻(xiàn)精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。杜郎口中學(xué)的課堂讓所有學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈、用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。對(duì)弱生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次強(qiáng)化和全面達(dá)成，對(duì)優(yōu)生是再次提升。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)時(shí)，預(yù)習(xí)模塊可以用分解任務(wù)的方式，讓學(xué)生分小組帶著不同的任務(wù)去學(xué)習(xí)和研究，也可以兩個(gè)小組共同擔(dān)負(fù)相同的任務(wù)，展示時(shí)通過(guò)分工合作解決問(wèn)題。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)