【正文】 要落實到學習方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學生的學，教師教的方式?jīng)Q定學生學的方式。但所有的有效地學習都是建立在自主學習的基礎之上的，合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎之上。對每一個教學活動，都要先讓學生思考。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導”、“引導”、“指導”，充分發(fā)揮教師的指導作用，學生的主體作用。有的老師認為讓學生在課堂上自學、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結論告訴學生。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：。課前預習就是要求學生在課前自學教材，獨立自主地解決部分淺易的問題，把握教材重點、難點，發(fā)現(xiàn)疑點，提出問題，為課堂教學做好準備。興趣是最好的老師，激發(fā)興趣的關鍵是找到學生的“動情點”。就同一篇文本教材而言，不同教師在目標的確定和教法的選擇都會有很大的不同。簡言之，就是要學習積累語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的能力和健康美好的情感。有效的教學反思，既關注教師的教，又關注學生的學。對于教學反思，湖北荊門陳舜熙作了比較精辟的敘述，摘錄如下：“……一個樂于反思、善于反思的教師一定愛崗敬業(yè)，有所作為，有所創(chuàng)興。三得是：教的有效、學得愉快、評得滿意。以前進行“學法指導”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學”“遠程教育整合教學”等不同課堂教學方式的研究，其目的只有一個，那就是提高課堂教學效果，最大限度的去實現(xiàn)教學有效性。有效的、真正能起到指導作用的教學設計應把握好以下三個方面的內(nèi)容，即“三備”：一是備課標，教師要準確把握課程標準，以課標為指導，仔細解讀不同年段的具體要求，不要隨意拔高或降低要求。課改是為了更好地實施素質(zhì)教育，提高課堂教學實效，是每個教師不懈的追求。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學效率就會明顯提高。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。五、課堂要呈現(xiàn)多彩的氛圍研究表明：一個人在輕松愉快，和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內(nèi)容。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者，而變?yōu)閷W習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者和組織者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。在教學改革不斷深入的今天，在素質(zhì)教學的課堂上，教師要努力學習新知識，新觀點，并善于利用已經(jīng)熟練掌握的方法，不斷改進教學手段，點燃學生思維的火花，開發(fā)學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創(chuàng)造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂教學效率。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。課堂要給學生獨立思考的時間在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑問難的能力古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。一堂課上得是否成功，有一半取決于教學設計的優(yōu)劣，怎樣設計出一份有效教案？看上去是個簡單的問題，其實是不容易的。三是備學生，教師要了解學生，包括學習狀態(tài)、個別差異、他們喜歡什么學習方式等。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點讓人眼花繚亂，目不暇接。我總結出“八項注意”，用文本教；，不偏離方向；，教師為主導；，把握好學科特征；，重視學習習慣養(yǎng)成；，雙基訓練扎實，練、習到位；，有整合意識。善于反思的教師，一