【正文】 體積公式。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據實驗要求和目的，進行倒沙實驗。這樣學生不僅能真正理解、掌握知識，而且還能感受到成功的喜悅，增強了他們學習的自信心。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據實驗要求和目的，進行倒沙實驗。利用遷移規(guī)律，讓學生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。這樣有利于培養(yǎng)學生學習研究的嚴謹性和思維的嚴密性。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。篇三：圓錐體積評課稿《圓錐的體積》評課稿聽了陳乾坤老師教學《圓錐的體積》一課，收獲很多，陳老師課前做了充分的準備，做到能自然、流暢地完成教學任務。用裝滿水的圓柱在空圓錐中倒的實驗的圓柱和圓錐來做倒水的實驗，強調只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數關系。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據實驗要求和目的，進行倒水實驗。主要體現在劉老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設計有獎問答和實驗等手段，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現者，并且獲得了富有成效的學習體驗。當然，我相信劉老師通過這次的鍛煉，在今后的教學道路上一定會越走越寬廣。在實驗前，讓學生了解實驗要求，并且提出三個實驗目的：（圓錐的底面與圓柱的底面有什么關系？他們的高有什么關系？你是怎么知道的？圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關系？怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實驗目的為主線，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現者，并且獲得了富有成效的學習體驗。主要體現在徐老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設計問答，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。二、注重培養(yǎng)學生的實踐能力。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現者，并且獲得了富有成效的學習體驗。主要體現在張老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。在做實驗時，得出結論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一”。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據實驗要求和目的，進行倒米實驗。第一：為新知識的學習搭建合理平臺。這節(jié)課，每個學生都經歷了自主探究學習的過程。本節(jié)課主要有以下亮點：（1）重視學生的操作活動。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現者，并且獲得了富有成效的學習體驗。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。并能運用圓錐的體積公式解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽象和簡單的判斷、推理能力。這個油桶可以裝柴油多少千克？ ，內直徑是8厘米，外直徑是10厘米。（1）指導學生變換公式：因為V＝Sh，所以h＝V247。，高4厘米，體積是（）立方厘米。學習難點：靈活應用圓柱的體積公式解決實際問題。不但讓學生體驗到了數學學習的樂趣，而且在闡述結論的同時鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子得到多方面的發(fā)展。首先：引導學生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數學現象。針對本節(jié)課所學知識內容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學生當堂掌握所學的新知識，并通過練習達到一定技能。此環(huán)節(jié)是本課的教學重點，我將采用小組合作學習法，讓學生全程參與實驗，自己動手操作，反復觀察與思考，利用圓柱的體積推導學具結合課件展示，說明變化前后圓柱和長方體的聯系，提出問題，最后引導學生概括實驗的結果：v圓柱=sh 】 接著，利用圓柱的體積計算公式進行練習：課本第20頁“做一做”。學生在解決新問題時，馬上調動已學的知識，培養(yǎng)了學生的轉化思想，即把杯子的水倒進長方體內，把圓柱的體積這個暫時未知的問題轉化成已經掌握的長方體的體積進行解決。引導學生通過觀察比較，明確圓柱的體積大小與它的底面積和高有關。教學目標： 基于對教材的理解和分析，我分別從知識、能力、情感與態(tài)度三方面擬定了本節(jié)課的教學目標：（1）知識目標：通過合理猜想、實驗驗證的過程，推導出圓柱體積的計算公式?，F代教育心理學認為：小學生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。教學的重點和難點：由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積和應用是本節(jié)課教學重點。說明：求水桶的容積，就是求水桶的體積。？師：平均分的分數越多，每分扇形的底面就越小，弧就越短，拼成的長方體的長就越近似于一條線段，這樣整個形體就越近似于長方體。（16等分），然后把圓柱沿高切開，可能會拼成怎樣的圖形？教師演示。坡頭小學 劉榮榮篇五：圓柱的體積教案_說課稿評課稿20082009 圓柱的體積教學設計教學目標：。坡頭小學 張妍妮《圓錐的體積》評課一、本節(jié)課的主要優(yōu)點：從實際出發(fā)，課始教師出示一個圓錐的蛋筒2元/個，一個圓柱的冰淇淋5元/個，要求學生猜測“哪種冰淇淋更實惠？”，這樣創(chuàng)設學生生活中經歷的情境，讓學生通過難以解決實際問題，激發(fā)學生學習需要，為新課的引入，難點的突破作好了鋪墊。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。這樣學生的思維被激活了，學習的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學效率，教學效果就可想而知了。特別是數學交流體現得很充分，有學生與教師之間的交流、學生與學生之間的交流以及小組或大組的多向交流。這樣學生的思維被激活了，學習的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學效率，教學效果就可想而知了。第二：注重培養(yǎng)學生的實踐能力。其實在讓學生利用手中學具進行驗證時，只要多給學生時間，特別是合作的時間，學生不僅可以探索出等底等高圓柱和圓錐的體積關系，而且根據已的知識經驗還完全可以自己推導出公式。本課內容是小學數學六年級的內容。其中，圓柱體積計算公式的推導過程比較復雜，需要用轉化的方法來推導，推導過程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點。想一想先求什么？ ，長是100厘米，它的體積是多少？先求底面半徑再求底面積，最后求體積。小組討論：怎樣計算圓柱的體積？學生匯報討論結果。引導學生進行觀察。教學重點：。她讓學生自己去摸索，收到了很好的效果，也讓學生體驗到了通過努力獲取成功的喜悅。第一篇：圓柱的體積評課稿《圓柱的體積》評課稿翟老師的這節(jié)課是青島版小學教材五年級下冊的內容，本節(jié)課給我的總體印象是：一． 老師的基本素質很高。合作探索階段，老師給出明確的要求之后，便大膽的把時間交給了學生，讓他們經歷沖突、探索、結論得出的整個過程；還有一個亮點就是在練習環(huán)節(jié)，老師設置了一個量一量、算一算的環(huán)節(jié)，很多老師都會給學生點出來應該先求出半徑，但翟老師沒有，而是設計了兩種情況，一種是底面沒有圓心的情況，另一種是底面有圓心的情況。篇二：《圓柱的體積》評課稿 篇三：圓柱的體積教案 說課稿評課稿20082009 北師大版六年級數學下冊圓柱的體積教學設計教學目標：。（16等分），然后把圓柱沿高切開，可能會拼成怎樣的圖形？教師演示。？師：平均分的分數越多，每分扇形的底面就越小，弧就越短，拼成的長方體的長就越近似于一條線段，這樣整個形體就越近似于長方體。說明：求水桶的容積，就是求水桶的體積。教學的重點和難點：由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積和應用是本節(jié)課教學重點。《圓錐的體積》評課今天，我們校內教研課中，聽了郭曉青老師的《圓錐的體積》一課。但總體來講，猜想、估計有余，而驗證討論歸納做得不夠。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。郭老師在教學中大膽放手，讓學生自主探索，學生在老師的引導下，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，積極主動地發(fā)現了等底等高的圓柱與圓錐體積間的關系，進而推導出圓錐體積的計算公式。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。第二：注重培養(yǎng)學生的實踐能力。當然，我相信郭老師通過這次的鍛煉，在今后的教學道路上一定會越走越寬廣。教師在做實驗時，可以墊一張凳子在桌上，把容器放高一點，這樣可以避免很多學生看不清。是把圓面積轉化成我們學過的長方形進行計算的，能不能把圓柱轉化成我們學過的立體圖形來計算它的體積？啟發(fā)學生思考。如果把圓柱體32等份，64等份，128等份拼成的長方體的形狀怎么樣？ 生；平均分的分數越多，拼起來的形體越近似于長方體。從桶內量得底面直徑是3分米，高是4分米，這個水桶的容積是多少升？正確理解題意，自己完成。情感、態(tài)度、價值觀：感悟數學知識的內在聯系，增強學生應用數學的意識，激發(fā)學生的學習興趣。三、教學策略的選擇。學好這部分知識，為下一步學習圓錐打下基礎。