【正文】 一種是底面沒有圓心的情況，另一種是底面有圓心的情況。不但讓學生體驗到了數(shù)學學習的樂趣，而且在闡述結(jié)論的同時鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子得到多方面的發(fā)展。第四篇：圓柱體積練習課教案圓柱的體積練習課學習目標：1．能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。學習難點：靈活應(yīng)用圓柱的體積公式解決實際問題。二、基本練習1．把圓柱切開、再拼起來，能得到一個（）。，高4厘米，體積是（）立方厘米。7． ，它的底面積是（）。（1）指導學生變換公式：因為V＝Sh，所以h＝V247。（3）在充分理解題意后學生獨立完成，集體訂正。這個油桶可以裝柴油多少千克？ ，內(nèi)直徑是8厘米，外直徑是10厘米。這根木料的體積是多少立方分米？六、回顧總結(jié)？（學生匯報收獲）？你對自己滿意嗎？第五篇：圓錐體積評課稿《圓錐的體積》評課今天，我們校內(nèi)教研課中，聽了郭曉青老師的《圓錐的體積》一課。并能運用圓錐的體積公式解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽象和簡單的判斷、推理能力。但總體來講，猜想、估計有余，而驗證討論歸納做得不夠。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學習體驗。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。本節(jié)課主要有以下亮點：（1）重視學生的操作活動。郭老師在教學中大膽放手，讓學生自主探索，學生在老師的引導下，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱與圓錐體積間的關(guān)系，進而推導出圓錐體積的計算公式。這節(jié)課，每個學生都經(jīng)歷了自主探究學習的過程。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。第一：為新知識的學習搭建合理平臺。第二：注重培養(yǎng)學生的實踐能力。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據(jù)實驗要求和目的，進行倒米實驗。當然，我相信郭老師通過這次的鍛煉，在今后的教學道路上一定會越走越寬廣。在做實驗時，得出結(jié)論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一”。教師在做實驗時，可以墊一張凳子在桌上，把容器放高一點，這樣可以避免很多學生看不清。主要體現(xiàn)在張老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，張老師引導學生做了三個實驗。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學習體驗。一、為新知識的學習搭建合理平臺。二、注重培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。主要體現(xiàn)在徐老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設(shè)計問答，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，徐老師主要引導學生做了三個實驗。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學習體驗。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。在實驗前，讓學生了解實驗要求，并且提出三個實驗?zāi)康模海▓A錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實驗?zāi)康臑橹骶€，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據(jù)實驗要求和目的，進行倒米實驗。當然，我相信劉老師通過這次的鍛煉，在今后的教學道路上一定會越走越寬廣。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學習體驗。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，吳老師主要引導學生做了三個實驗。主要體現(xiàn)在劉老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設(shè)計有獎問答和實驗等手段，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。當然，我相信徐老師通過這次的鍛煉，在今后的教學道路上一定會越走越寬廣。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據(jù)實驗要求和目的，進行倒水實驗。在實驗前，讓學生了解實驗要求，并且提出三個實驗?zāi)康模海▓A錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實驗?zāi)康臑橹骶€，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。篇四：圓錐的體積評課稿《圓錐的體積》評課稿聽了徐老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多，下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。用裝滿水的圓柱在空圓錐中倒的實驗的圓柱和圓錐來做倒水的實驗，強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。利用轉(zhuǎn)化的方法，讓學生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。篇三：圓錐體積評課稿《圓錐的體積》評課稿聽了陳乾坤老師教學《圓錐的體積》一課，收獲很多，陳老師課前做了充分的準備，做到能自然、流暢地完成教學任務(wù)。在實驗前，讓學生了解實驗要求，并且提出實驗?zāi)康?，以實驗?zāi)康臑橹骶€，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。下面我就本節(jié)課的兩點成功之處，談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣有利于培養(yǎng)學生學習研究的嚴謹性和思維的嚴密性。在難點的突破上，通過猜測，引處疑問，帶著疑問去實驗驗證，通過學生通過小組合作動手操作，用空圓錐盛滿水后倒入等底等高空圓柱中，總結(jié)得出“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學習體驗。利用遷移規(guī)律，讓學生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。坡頭小學 白升書《圓錐的體積》評課聽了郭老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多，作為一位年輕老師能夠勇于參加這次教學活動，而且做了精心的準備已經(jīng)不容易，能夠自然、流暢地完成教學任務(wù)就更不容易。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據(jù)實驗要求和目的，進行倒沙實驗。郭老師注重給學生創(chuàng)設(shè)一個爭論辯解的課堂氛圍，在學生爭辯過程中，老師以一個旁聽者身份，平等地參與其中，使課堂成了一個辯論的賽場。這樣學生不僅能真正理解、掌握知識，而且還能感受到成功的喜悅，增強了他們學習的自信心。當然，我相信郭老師通過這次的鍛煉，在今后的教學道路上一定會越走越寬廣。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據(jù)實驗要求和目的，進行倒沙實驗。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，以實驗?zāi)康臑橹骶€，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。主要體現(xiàn)在劉老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設(shè)計有獎問答和實驗等手段，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。在這里劉老師沒能完全放手讓學生去做，仍有牽著學生走的意向。導學案運用得當。課堂上，劉老師教學環(huán)節(jié)設(shè)計層次清晰，并憑借著教者干凈利落的語言給教學帶來了良好的效果，也為課堂增添了些許光彩。這根鋼管重多少千克？五、提高練習1．把一根長5分米的圓柱形木料沿著與底面平行的方向鋸成兩段后，表面積增加了200平方分米。利用這個底面積再求出另一個圓柱的體積。也可以列方程解答。學生思考：要求糧囤所能裝的玉米的重量，需先知道什么？然后獨立完成。6． 。2．求一個圓柱形水池的占地面積，是求這個水池的（）；求一個圓柱形水池能裝多少水，是求這個水池的（）。