【正文】 長方體的體積＝底面積高，所以圓柱的體積＝底面積高，即V＝Sh。3．滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)自主探索意識。二：在恰當?shù)臅r候給孩子獨立總結(jié)的機會，比如在復習完圓面積推導過程之后，可以讓學生自己總結(jié)所用的數(shù)學思想。三． 整節(jié)課體現(xiàn)了從問題猜想驗證解決實際問題的整個新課標的課程理念，符合學生的認知規(guī)律。老師注重創(chuàng)設情景、設計疑問，讓學生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。語速的控制得當、教態(tài)從容大方，板書整齊認真、練習題設計極具梯度性，并且有新意，這一點體現(xiàn)在練習題的設計思路和題目的取名上。第二方面處：探討之處本節(jié)課學生的主體性沒有充分展示出來，例如：在體積公式的推導過程中，教師如能讓學生自己去探討長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來。傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合。它的體積是多少？在實踐中發(fā)展：回應前面的情境，設計水杯問題。根據(jù)圓的面積公式的推導方法，進行知識遷移，把圓柱平均分成若干份后，拼成一個近似的長方體，平均分的份數(shù)越多拼成的長方體越像。這不僅起到復習舊知識的作用，而且訓練了學生的數(shù)學思維。根據(jù)六年級學生的認知水平和特點，針對教學目標，把握重點，突破難點，我設計了以下的教學思路：在情境中猜想——在實驗中感悟——在實踐中發(fā)展。三、說學法。二、說教法。（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、操作、推理的能力。圓柱的體積是在 “長方體和正方體的體積”、“圓的面積計算”、“圓柱的認識”等相關知識的基礎上教學的，學生在五年級已經(jīng)學習了體積的概念，掌握了長方體和正方體的體積計算方法和公式，本課引導學生探究圓柱的體積計算方法和公式?！秷A柱的體積》說課稿一、說教材。因此，在本節(jié)課中，我認為運用活動教學形態(tài)，多媒體演示形態(tài)，采取“引導－合作－自主—探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受到學習的樂趣，從而突破本課的難點。二、把握學情，選擇教法（一）學情分析：六年級的學生已經(jīng)有了較豐富的生活經(jīng)驗，這些感性經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎，本節(jié)課的學習過程正是讓學生的感性經(jīng)驗上升到理性經(jīng)驗的過程，符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，在這一過程中，能使學生體會到認識事物和歸納事物特征的方法，學會運用數(shù)學的思維方式去認識世界。探索并掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。已知底面周長對解決問題有什么幫助嗎？必須先求出什么？作業(yè)：《指導叢書》《圓柱的體積》說課稿一、把握教材，目標定位《圓柱的體積》是在學生初步認識了圓柱體的基礎上，進一步研究圓柱體的特征，讓學生比較深入地研究立體幾何圖形，是學生發(fā)展空間觀念的又一次飛躍?；顒尤涸囈辉?。長方體的體積可以用底面積乘高來計算，而在推導過程中，長方體的底面積就是圓柱的底面積，高就是圓柱的高，所以圓柱的體積也可以用底面積乘高來計算。：說說你猜想的結(jié)果。：1）圓柱切開后可以拼成一個什么形體？ 2）通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論：實驗前后，什么變了？什么沒變？ 討論后，整理出來，再進行匯報。的面積是怎樣推倒得來的？活動二：經(jīng)歷圓柱體積的推導過程，得出公式。教學難點；理解圓柱體積公式的推導過程。本節(jié)課的設計，首尾對應，新授內(nèi)容結(jié)束后，教師回到導入時的問題，讓二、本節(jié)課的主要不足：分組實驗過程，組長匯報時已經(jīng)很正確了，其余同學也理解了，教師沒必要再去重復。不僅為推導出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力，為進一步學習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。這樣學生的思維被激活了，學習的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學效率，教學效果就可想而知了。不過這節(jié)課也存在一些不足，教學環(huán)節(jié)的銜接和時間的分配有些不恰當，教學方法沒有多樣化，欠缺改革創(chuàng)新。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。我認為在實驗前，一定要為學生創(chuàng)設良好的問題情景，如（你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關？你認為圓錐的體積和什么圖形的體積關系最密切？猜一猜它們的體積有什么關系呢？你們想知道它們的關系嗎？）通過師生交流、問答、猜想等形式，強化問題意識，激發(fā)學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這樣的教學真正發(fā)揮了民主性，使學生感受到了自己才是課堂的主宰，真正成為學習的主人。（2）全體學生積極參與，突出學生主體作用。坡頭小學 荊文鈞《圓錐的體積》評課聽了郭老師的《圓錐的體積》一課，給人的感覺是新課標的理念已內(nèi)化為郭老師的教學行為。我認為在實驗前，一定要為學生創(chuàng)設良好的問題情景，如（你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關？你認為圓錐的體積和什么圖形的體積關系最密切？猜一猜它們的體積有什么關系呢？你們想知道它們的關系嗎？）通過師生交流、問答、猜想等形式，強化問題意識，激發(fā)學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。利用遷移規(guī)律，讓學生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，我認為教師可以引導學生做兩個實驗，一組是等底等高，使學生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關系；二是特別設計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做實驗，再次強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關系 坡頭小學 程愛芬《圓錐的體積》評課稿聽了郭曉青老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多，作為一位年輕老師能夠勇于參加這次教學活動，而且做了精心的準備已經(jīng)不容易，能夠自然、流暢地完成教學任務就更不容易。教學建議：在教學中教師注重讓學生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學活動過程，探索并掌握圓錐的體積公式。成功之處：在教學中教師注重讓學生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學活動過程，探索并掌握圓錐的體積公式。三、教學策略的選擇。（二）、選擇教法，實踐課題：《新課程標準》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。情感、態(tài)度、價值觀：感悟數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，增強學生應用數(shù)學的意識，激發(fā)學生的學習興趣。圓柱體是基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養(yǎng)學生形成初步的空間觀念，為下一步學習“圓錐的體積”打下基礎。從桶內(nèi)量得底面直徑是3分米，高是4分米，這個水桶的容積是多少升？正確理解題意，自己完成。師：圓柱的體積怎樣計算？用字母公式，怎樣表示？板書：v=sh ：，高為5米。如果把圓柱體32等份，64等份，128等份拼成的長方體的形狀怎么樣？ 生；平均分的分數(shù)越多，拼起來的形體越近似于長方體。拼成的近似長方體體積大小沒變，形狀變了。是把圓面積轉(zhuǎn)化成我們學過的長方形進行計算的，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學過的立體圖形來計算它的體積？啟發(fā)學生思考。教學過程：活動一：復習舊知。三．給孩子獨立思考的時間，不要急著替孩子解釋問題，這樣容易掩蓋問題。四．給學生充分的獨立思考和合作探索的時間。其次：充分體現(xiàn)了學生的主體作用，老師的組織、引導和合作作用。二． 教學設計充分體現(xiàn)新課標對小學課堂的要求。語速的控制得當、教態(tài)從容大方，板書整齊認真、練習題設計極具梯度性，并且有新意，這一點體現(xiàn)在練習題的設計思路和題目的取名上。老師注重創(chuàng)設情景、設計疑問，讓學生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。三． 整節(jié)課體現(xiàn)了從問題猜想驗證解決實際問題的整個新課標的課程理念，符合學生的認知規(guī)律。二：在恰當?shù)臅r候給孩子獨立總結(jié)的機會，比如在復習完圓面積推導過程之后，可以讓學生自己總結(jié)所用的數(shù)學思想。教學難點；理解圓柱體積公式的推導過程。的面積是怎樣推倒得來的？活動二：經(jīng)歷圓柱體積的推導過程，得出公式。：1）圓柱切開后可以拼成一個什么形體？ 2）通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論：實驗前后，什么變了？什么沒變？討論后，整理出來，再進行匯報。：說說你猜想的結(jié)果。長方體的體積可以用底面積乘高來計算，而在推導過程中，長方體的底面積就是圓柱的底面積，高就是圓柱的高，所以圓柱的體積也可以用底面積乘高來計算。活動三：試一試。已知底面周長對解決問題有什么幫助嗎？必須先求出什么？作業(yè)： 《指導叢書》《圓柱的體積》說課稿一、把握教材，目標定位《圓柱的體積》是在學生初步認識了圓柱體的基礎上，進一步研究圓柱體的特征，讓學生比較深入地研究立體幾何圖形，是學生發(fā)展空間觀念的又一次飛躍。探索并掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。二、把握學情，選擇教法（一）學情分析：六年級的學生已經(jīng)有了較豐富的生活經(jīng)驗，這些感性經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎，本節(jié)課的學習過程正是讓學生的感性經(jīng)驗上升到理性經(jīng)驗的過程，符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，在這一過程中，能使學生體會到認識事物和歸納事物特征的方法，學會運用數(shù)學的思維方式去認識世界。因此，在本節(jié)課中，我認為運用活動教學形態(tài)，多媒體演示形態(tài)，采取“引導－合作－自主—探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受到學習的樂趣，從而突破本課的難點。課堂上，劉老師教學環(huán)節(jié)設計層次清晰，并憑借著教者干凈利落的語言給教學帶來了良好的效果，也為課堂增添了些許光彩。導學案運用得當。在這里劉老師沒能完全放手讓學生去做，仍有牽著學生走的意向。主要體現(xiàn)在劉老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設計有獎問答和實驗等手段