【正文】 試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學(xué)回家，家長首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量的練習(xí)；在外，與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況。實踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復(fù)雜。有這樣一個故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質(zhì)問：你家有沒有老人呢，你會不會老啊，一點教養(yǎng)都沒有。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質(zhì)。（3）充分調(diào)動學(xué)生的積極性，檢查與評比結(jié)合起來。在實驗研究中，校長朱封國既是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是課題主持人。再如：學(xué)校除了對學(xué)生的全面管理和全方位的習(xí)慣養(yǎng)成教育以外，還專門培養(yǎng)大隊干，由大隊干對學(xué)生進行管理。在實驗研究的操作實施中，我們深刻感受到，養(yǎng)成教育也需要與時俱進。在社會做“小標(biāo)兵”，體驗公民的責(zé)任。在學(xué)校層面，利用校會、大隊活動、國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時間對全體師生進行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。根據(jù)課題覆蓋學(xué)校工作各方各面的實際，學(xué)校和課題組在實驗研究的具體組織與管理上，將課題實驗研究與校本研修也實行了有機整合。然后，在實踐中增長知識，導(dǎo)之以行，從身邊小事做起，使良好的道德行為習(xí)慣成為學(xué)生內(nèi)心的自覺要求，主動按照道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。a.《我學(xué)會了》：2010年9月至2011年6月； b.《好習(xí)慣 伴我行》2010年9月至今。調(diào)查顯示：在日常生活習(xí)慣中，能堅持勤洗澡、勤洗頭的學(xué)生占82 %，勤儉指甲的學(xué)生有 79 %，能勤換衣服手帕襪子的學(xué)生占85％，注重牙齒健康的學(xué)生有61％，飯前便后能堅持洗手的學(xué)生占78％。通過實驗，培養(yǎng)了一批骨干教師，基本上形成了一支人人都能在教育教學(xué)、教育科研上獨擋一面的優(yōu)秀教師隊伍。我們也進行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因為：有時往往因為設(shè)計過于周密而難以操作，有時又往往因簡單而流于形式。經(jīng)常讀有益的課外書籍，看有益的電視節(jié)目。能天天堅持鍛煉身體，積極參加各種文體活動。積極參加環(huán)境保護社會實踐活動，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。走車路要靠邊，不在車路上玩鬧，不追趕過往車輛，不爬車，不搭乘農(nóng)用車等非載人車輛。服裝整潔精神，風(fēng)貌好。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。堅持主體性的原則。落實好家長學(xué)校的每次上課內(nèi)容，充分調(diào)動家長的積極性，促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育向家庭延伸。三、教育內(nèi)容 以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》為標(biāo)準(zhǔn)，歸納學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為，從禮儀、學(xué)習(xí)、生活和節(jié)儉四方面，正面規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育工作由校領(lǐng)導(dǎo)親自領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)工作小組，負責(zé)學(xué)校養(yǎng)成教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)和落實工作。每月最后一個周五，召開一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內(nèi)總結(jié)。每月第一周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排當(dāng)月工作，提醒班主任應(yīng)注意的問題，突出重點，明確目的。“行”：堅持長期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。對班主任考核實行百分制?！氨取保簩φ震B(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強化訓(xùn)練。五、實施與考核量化實施?根據(jù)養(yǎng)成教育持久性和復(fù)雜性的特點，要堅持反復(fù)訓(xùn)練、階段推進、周期鞏固、注重實效、考核督促的原則。建立學(xué)生心理輔導(dǎo)站（輔導(dǎo)站設(shè)在王等弟老師辦公室），對個別特殊學(xué)生進行重點心理輔導(dǎo)，使其身心健康發(fā)展。節(jié)儉習(xí)慣 ①利用水、電及時關(guān)閉開關(guān)，節(jié)約一度電、一滴水； ②愛護書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆； ③愛護桌椅、門窗、板擦等物； ④愛惜衣物，不追求穿戴； ⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食； ⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具； ⑦正確支配零用錢，不吃零嘴； ⑧不向父母提出過高的物質(zhì)要求； ⑨學(xué)習(xí)、辦事講效率，學(xué)會能用不同辦法解決同一問題。通過“學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生文化素質(zhì)的提高。定期召開班主任工作例會，加強交流養(yǎng)成教育經(jīng)驗，形成全方位對學(xué)生進行教育的良好局面。二、目的意義：以落實《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，以加強思想道德教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進中小學(xué)生模范遵守公民道德規(guī)范，促進學(xué)生終身發(fā)展。本期實施《班級管理制度》，用集體主義精神和班級榮譽來激發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。在家有人進屋主動讓座，在校找老師進屋先敲門，進辦公室先喊報告。能夠積極主動參加班級活動及校級活動，學(xué)習(xí)認真，講團結(jié)，尊敬師長，敢于同壞人壞事作斗爭。愛護公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒飯菜，見到垃圾主動撿。住宿學(xué)生學(xué)會計劃一周的生活開支。會合理安排學(xué)習(xí)時間，能有條不紊地按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)和各項工作，積極參加學(xué)校各項活動。四、課題實驗有待深入研究的問題和不足。綜上所述，我校學(xué)生已具有一定的衛(wèi)生習(xí)慣，也表明學(xué)校的養(yǎng)成教育是有成效的，對學(xué)生的影響也是巨大的，起著主導(dǎo)的作用。另外，由于學(xué)生年齡差異，對于游戲的安全、衛(wèi)生、文明等方面的認識也有所不同。（2）校本教材的結(jié)構(gòu)：以“講故事——明道理——小討論——重踐行”為途徑，一般有“講一講，想一想，說一說，做一做，評一評”等形式。其基本過程是在基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)過程中——創(chuàng)設(shè)和諧快樂奮進的良好環(huán)境——充分發(fā)揮師生學(xué)習(xí)潛能——進行基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)中滲透良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。讓養(yǎng)成教育成為學(xué)校校本研修的重要研修資源。獨處時做“小主人”，體驗個人的魅力。在家庭做“小幫手”，體驗家長的艱辛。將養(yǎng)成教育實驗研究和新課程研究有機融合，形成和凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。在習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗中，既強調(diào)了教師在對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中通力合作，多管齊下，要注意從行為、學(xué)習(xí)、生活、心理四個方面全方位落實養(yǎng)成教育目標(biāo)，又針對各部門的工作性質(zhì)和特點，做到了“合中有分”。（二）實施策略：創(chuàng)造“教育科研日?；?，日常工作科研化”的教育教學(xué)、教育科研一體化的學(xué)校工作格局。在具體的訓(xùn)練中做到：（1）要堅持經(jīng)常，持之以恒。有座的怕丟了座自然不動，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現(xiàn)在人的素質(zhì)怎么這樣，不推誰都別想走。教育活動缺乏針對性和時效性。（2）重分數(shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)還嚴重存在。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”，即學(xué)?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會的兩天教育所抵消。問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，對“美術(shù)課前，小明發(fā)現(xiàn)蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來?？偨Y(jié)階段（2013年1月2013年3月）進行課題的材料整理，寫出實驗研究報告七、研究成果形式預(yù)期的研究成果 ：教師方面：通過一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。教育的規(guī)律：“教育”一詞，在英語中有“自我生成”的意思，而在德語中則意味著“引導(dǎo)、喚醒”。四、本課題研究的指導(dǎo)思想：一是政策指導(dǎo)：國務(wù)院頒布了《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，從中可以看出國家高度重視對下一代的教育問題。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。由于脫離實際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫 1離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是少年兒童道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。第一篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題實施方案小學(xué)生養(yǎng)成教育課題實施方案一、課題的提出（一）時代背景在新時期，江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想