【正文】 ?月考核 考核對象為各班主任工作，通過學(xué)生問卷及實地評比兩種形式，對班主任工作進(jìn)行考評，具體內(nèi)容為： A、根據(jù)每月的教育專題，月底從“知”、“行”兩方面對學(xué)生進(jìn)行測評，對班主任日常工作進(jìn)行問卷調(diào)查，量化為分?jǐn)?shù)。?根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣的形成規(guī)律，在教育過程中要做到引導(dǎo)、訓(xùn)練、自糾、鞏固相結(jié)合。實行按月進(jìn)行評比文明班級制度。（每班1人）聯(lián)系家長委員會配合，發(fā)揚(yáng)家長對學(xué)生行為是指導(dǎo)和監(jiān)督作用。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳； ④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點(diǎn)，積極思考； ⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩； ⑥按時完成作業(yè)，做到獨(dú)立、耐心、細(xì)致； ⑦學(xué)會先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)，先審題再解答的習(xí)慣； ⑧考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范。以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)小學(xué)生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新局面，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。四、工作措施養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：徐永政副組長：王成良 李春雷 張偉李秀芝 組 員：全體班主任制定養(yǎng)成教育工作方案，實施計劃。每月各班評出月標(biāo)兵，配典型事跡材料上報少先隊大隊部，由少先隊大隊部按月授獎。對人有禮貌，見到老師或客人主動問好，來賓到校熱情大方，做到不圍觀尾隨。牢記自己的家庭住址、父母姓名。外出時一切行動聽指揮。（三）衛(wèi)生目標(biāo)講究個人衛(wèi)生，著裝整潔，不穿拖鞋進(jìn)教室，勤洗澡、勤換衣、勤洗衣、勤刷牙、勤洗頭，不染發(fā)，男生不留長發(fā)，女生不戴耳環(huán)。在學(xué)習(xí)上有吃苦耐勞、努力拼搏、不甘落后的精神。第三篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育實施方案小學(xué)生養(yǎng)成教育實施方案一、指導(dǎo)思想堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以進(jìn)行思想信念教育為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點(diǎn)，以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，遵循小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！敖逃蒲腥粘；?，日常工作科研化“的學(xué)校教育教學(xué)，教育科研一體化的學(xué)校工作格局，發(fā)揮了神奇的作用，學(xué)校歷年來的教學(xué)質(zhì)量逐年上升。在公共衛(wèi)生習(xí)慣中，能做到不隨地吐痰的學(xué)生 82％；不亂扔紙屑、雜物的學(xué)生有79；不再墻上亂涂亂畫的學(xué)生有89 ％；不亂扔鉛筆屑的學(xué)生占96％；看到地上的紙屑主動撿起來的學(xué)生占76％；能動手消除周圍環(huán)境涂畫痕跡的學(xué)生只有54％。調(diào)查顯示：大部分學(xué)生在下課后，對于自身的生理需要還是能夠做出反應(yīng)，例如：主動上廁所、喝水?！逗昧?xí)慣 伴我行》校本教材內(nèi)容：分成了五大章節(jié)：分別是“國旗下的講話”、“養(yǎng)成教育小故事”、“好習(xí)慣推廣站”、“壞習(xí)慣集中營”、“最流行的養(yǎng)成教育兒歌”。同樣要將所有資料放入《教師個人檔案》，作為評價教師的一種重要依據(jù)。在班級層面，通過早讀、誦讀和傳統(tǒng)美德的警句名言，認(rèn)識中華民族博大精深的文化，體驗傳統(tǒng)美德的價值；通過班會、班隊活動，自主制訂班規(guī)、班訓(xùn)，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在個人層面上努力規(guī)范自己。在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。②開展體驗教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。同時引導(dǎo)全班學(xué)生對班集體的整體習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評價，將評價結(jié)果在習(xí)慣養(yǎng)成教育班會記錄中作好記載??除此之外，課題組還經(jīng)常安排專人利用專題講座、集會、升旗儀式、早操、課間操等時間，給全校學(xué)生上習(xí)慣養(yǎng)成教育大課。從2010年10月開始，學(xué)校管理工作，教學(xué)管理工作、支部工作、工會工作、值周工作、少先隊工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于學(xué)?？倓?wù)后勤工作，都對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育給予高度重視，各個部門和教師個人在制定工作計劃時，都要結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，對習(xí)慣養(yǎng)成教育提出切實可行的計劃安排或相關(guān)要求。全面綜合分析了中央有關(guān)文件、《中小學(xué)德育大綱》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》以及國家、地方、學(xué)校有關(guān)學(xué)生道德常規(guī)要求的各種規(guī)范性文本，清理、篩選出了有關(guān)小學(xué)生道德行為要求的內(nèi)容因素，進(jìn)行歸納整理，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、序列化。二、課題研究的過程實施（一）實驗方法：本課題在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，以行為訓(xùn)練法為主，輔以個案研究法、活動教育法、榜樣示范法、文獻(xiàn)研究法，以實驗前后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的橫向比較作為對照結(jié)果。一位胖胖但無表情的售票員安坐不動，不去勸解，只評價一句：中國人的素質(zhì)就這么差。學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。“唯上大學(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學(xué)習(xí)上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。從學(xué)生的座談反饋中，可以看出學(xué)生的道德判斷受學(xué)校教育的影響，但學(xué)校的道德教育沒有達(dá)到真正的內(nèi)化，還沒有觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的潛意識中的認(rèn)識仍主導(dǎo)著他們的判斷，家庭教育對孩子道德判斷起著重要的導(dǎo)向作用。家教方面的優(yōu)秀書籍，如《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》等。長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。5，實踐性原則。三、課題研究的原則1，方向性原則。二、課題研究的主要內(nèi)容和方法本課題意在通過大量的實驗研究，對小學(xué)生的行為習(xí)慣與人格發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探討，使其在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中逐步培育健康人格。同時，學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。(二)傳統(tǒng)德育的弊端從學(xué)校教育的實際看，幾十年來，我們國家一直都把德育放在中小學(xué)工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。推進(jìn)以德治國，必然要求改進(jìn)和加強(qiáng)少年兒童的道德教育。少年兒童是整個社會成員的重要組成部分。少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。對于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)德育工作的針對性和時效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國家庭教育的改進(jìn)。個案研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進(jìn)行跟蹤研究。在養(yǎng)成教育的過程中，要以育人的整體出發(fā)，發(fā)揮好學(xué)校主陣地作用，同時積極爭取社會、家庭中的有利教育因素，力求做到教育界的諸因素之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相滲透，互相促進(jìn)，形成有機(jī)整體，發(fā)揮整體效應(yīng)。研究問題學(xué)生，幫助他們，提高他們，是我校義不容辭的責(zé)任。他們不只受教于成人，而且自己有能力獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的知識也并不是由教師傳授給學(xué)生的，而是出自學(xué)生本身。八、研究組成員組長：甄淑梅組員：秦積鴻劉世珍肖春霞張軍學(xué)褚學(xué)芳甄淑梅第二篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題研究《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》課題階段性報告桂陽士杰學(xué)校 謝嚴(yán)梅自2010年我們的課題立項以來，我們結(jié)合學(xué)校的實際和“五好小公民”實踐體驗、“班級日常常規(guī)管理千分制”、“五語連心式評語”的個性化評價等研究成果，在社會公德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活能力等方面開展了扎實有效的研究，我們的課題研究取得了階段性的成果。對家務(wù)活兒，諸如，洗衣、掃地這一問題的判斷統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生有不同的看法：低年級學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長做的學(xué)生有46%，認(rèn)為應(yīng)該的48%，說不清的6%；高年級學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長做的學(xué)生有15%，認(rèn)為應(yīng)該79%，說不清的6%?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分體現(xiàn)。到學(xué)校，家長首先看的是學(xué)生考