同課異構活動聽課反思(存儲版)
【正文】 幾點，與各位老師們分享一下：一、觀念的更新在過去的美術幼兒園教學中，只是把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣??這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。特別是小班的幼兒園教學，還是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地進行范畫講解。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。事后，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特征。技能水平提高了，在開展類似集體幼兒園活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，充分體驗藝術幼兒園活動帶來的各種樂趣了。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。就從我個人的一些幼兒園教學經驗來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習創(chuàng)造談何而來呢？就從我園幼兒的實際能力的來說，他們的思維創(chuàng)造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。一個會上課的老師必須要學會說自己的課，會反思自己的課程。語文課程標準中強調：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。我所聽的課上，教師創(chuàng)設的教學氣氛都是相當融洽和諧的。兩位老師都用了一個相同的Chant，但是在整個的教學程序中出現的順序不同，所起的作用也不同。先由超市找物品，練習句型“Where are the books？They are on shelf A.”再過渡到句型“Where are the books about puters, please? They are on shelf A.” 始終都是由師生互動生生互動小組互動，學生的參與面很廣。這樣的單詞教學，生動、豐富、有效。聽課反思如下：一、單詞教學，詞不離句，句不離境。句型練習只練習了：Where are the books？They are on shelf ，這類句型Where are the books about puters, please?沒有練習到，可以說本課的重點句型沒有處理。第三篇：同課異構聽課反思聽課反思——自治區(qū)教研室送課下鄉(xiāng)暨同課異構英語研討課惠農區(qū)回民學校周玉玲3月15日星期四，自治區(qū)教研室送課下鄉(xiāng)暨同課異構英語研討課在市九小順利舉行，來自自治區(qū)教研室及惠農區(qū)的36位小學英語教師參與了本次活動。在這個平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。整個教學流程清晰流暢，自主檢測—目標展示—自學領讀—合作生成—精彩展示—鞏固提升—課堂總結，教學設計圍繞學校特色，教學流程有條不紊，井然有序，整堂課都圍繞著目標展開，對學生進行著閱讀、賞析、寫作等的練習。同課異構就是同樣的教學內容用不同的教學模式和方法最終讓學生獲得知識和能力的活動。在這兩節(jié)課中，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。第二節(jié)是有來自油田十三中的申曉老師講授。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。雖說我上的是一節(jié)家常課，但聽了這兩節(jié)公開課以后，我十分慚愧。四、語篇教學沒有突出重點、突破難點。張老師把本課的生單詞教學分散到了各個教學環(huán)節(jié)，在句型練習中自然學習library, shelf 這兩個單詞，在引入課文的教學中自編復述課文的短文學習card, use, find這幾個單詞并出示了課文的重點短語good at,在分段理解課文內容的過程中學習CDROM, bring back, in two weeks’time, easy這三個生單詞和兩個難理解的短語。二、句型教學，層次清楚
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