五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。關(guān)鍵詞：聽力 交流 培養(yǎng) 訓(xùn)練 速記 推斷由于多年來一直教畢業(yè)班，身邊發(fā)生了很多的教學(xué)案例，感觸最深的是聽力教學(xué)。如：Who is on duty today ? Who isn’t here? Where is he/she? Why ?Who didn’t hand in homework?等等，當(dāng)然剛開始學(xué)生也制作簡(jiǎn)單回答，慢慢地就能回答好了。教師在教授課文、介紹新單詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生合上書本聽老師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，經(jīng)過聽和讀學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就能熟記于心了。邊聽邊記下與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、時(shí)間、數(shù)據(jù)等。而對(duì)于沒把握的題目,等錄音播完后，要求學(xué)生認(rèn)真校對(duì)答案。對(duì)身邊的教學(xué)案例及時(shí)交流、及時(shí)分析、及時(shí)歸納，對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。聽完后根據(jù)平時(shí)的語(yǔ)法要求再檢查一下答案。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽短文或較長(zhǎng)對(duì)話時(shí)更是如此。每堂英語(yǔ)課（復(fù)習(xí)課除外）除了完成課本的英語(yǔ)聽力材料外，我都要給學(xué)生播放一個(gè)小故事，聽兩遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，剛開始只要求一知半解就可以，能聽懂就行?；诜N種原因，開口說英語(yǔ)對(duì)于我來說真是件難事，每到期末時(shí)，總是拎著錄音機(jī)給學(xué)生來一頓惡補(bǔ)，讓學(xué)生臨時(shí)過關(guān)。第五篇：英語(yǔ)教學(xué)案例分析英語(yǔ)教學(xué)案例分析摘要：聽力教學(xué)案例反思，初中學(xué)生聽力目標(biāo)的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵(lì)，教師應(yīng)該積極營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊。甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開口說英語(yǔ)，而只能紙上談兵。案例片段(一)思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點(diǎn)亮色，可謂遺憾。在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)懷體貼身邊的人。②Listen to the tape：播放錄音，聽對(duì)話。六、教學(xué)過程【導(dǎo)入】PartⅠWarm up and review what I draw :用簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)動(dòng)詞短語(yǔ)，激趣會(huì)神。能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Mother Goat is can help do ：能夠聽說讀寫本課重點(diǎn)詞匯和句型，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。第三篇：五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例What can you do教學(xué)案例一、學(xué)生分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)仍然有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇心，也具備一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能。這是老師獎(jiǎng)勵(lì)給你的。如何照顧到不同層次、不同水平學(xué)生的需求？反饋環(huán)節(jié)應(yīng)做些什么？這些問題有待上課教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。評(píng)析：，吸引學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，授課教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性；在教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過程中，授課教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們積極參與到教學(xué)過程中。教師出示月份轉(zhuǎn)盤請(qǐng)學(xué)生結(jié)合主情景圖的內(nèi)容用“When is your birthday ? My birthday is in ??句型做游戲，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。(2)記憶詞形：.、10.、11聯(lián)系起來。（教師事先在黑板上畫四個(gè)框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進(jìn)行對(duì)話。第一篇：五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析一、案例背景設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材內(nèi)容及五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗(yàn)和運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言。（2）Let’s start請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，一起校對(duì),12張卡片，按三個(gè)月每組在黑板上分成四季。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢(shì),并以開玩笑的口氣 T：Oh, September is in leaves are yellow and begin to “fall” other two months are in fall? Ss：October and ,跟讀October,辨別兩個(gè)”O(jiān)”的發(fā)音。Step3：Consolidation教師放Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生跟讀。2制作班級(jí)同學(xué)生日統(tǒng)計(jì)表，調(diào)查同學(xué)生日。比如，在后期活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對(duì)中低水平學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)該加強(qiáng)，因?yàn)閺膶W(xué)生回答的反饋來看，這些學(xué)生還是學(xué)得有點(diǎn)吃力。我相信Peter 聽到你的話也會(huì)非常高興。保護(hù)學(xué)生開口說英語(yǔ)的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會(huì)有創(chuàng)造語(yǔ)言的欲望，我們的教學(xué)才會(huì)有一石數(shù)鳥的意外收獲。三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the can cook the can water the flowers等。ill ,ju
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