【正文】 play in the snow ? You can make a snow man ? T:((表贊許)You are that is not most important reason is thatmy birthday is in T:：They are all in of them is my favorite is it ? S：Is it December？教師挑出December卡片,幫助學生正確發(fā)音,并拼讀和書寫其簡寫形式。Game：look and guess 方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學生猜一猜是哪一個單詞。較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀律管理方法比如，在課堂上有一位學生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for 。但馬上反應了過來，微笑著給了學生一塊橡皮，并且說：Teacher: I think you are a clever English is very think Peter will be very glad to hear 39。如何巧妙地處理，直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合。二、教材分析這是一節(jié)閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。（3）Fill in the blanks：①Read and guess：挖空對話文本核心句型，引導學生根據(jù)上下文和語境，推測缺失的內容。Step Ⅲ Practice：Make a new ：下周要舉行校運動會，你擅長什么？準備參與哪項表演或運動？讓學生根據(jù)這個情境，重新編寫一個對話。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。教師要明確教學任務，熟悉教學內容，能夠做到承上啟下，準確授課。”實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，課件。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I39。整理時只要他們整理出新學的單詞、詞組、旬捌和語法知識即可，并沒有對整理到什么程度作出細致的要求。同事張老師已經開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級是加er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下?！队⒄Z新課程標準》提到初中學生在英語學習中聽的目標為： “能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解句子之間的邏輯關系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關系；能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務。其次，作為一名英語教師利用業(yè)余時間多向同行學習，多對網上的英語視頻課學習、揣摩。三、訓練學生的速記能力和推斷能力在聽力教學中，總是要求同學們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。雖然此舉很費時間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。然后從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。培養(yǎng)英語聽的能力，只有堅持不懈、持之以恒，不斷地反復練習和實踐，才能使英語聽的能力不斷提高。學生在聽的過程中，教師要多鼓勵、多方法，可以讓學生通過對讀音規(guī)則的領會，學會去猜測，判斷出有關的單詞和詞組。因此對學生進行聽說能力訓練就是培養(yǎng)聽力記憶。二、營造環(huán)境 培養(yǎng)學生聽的習慣語言首先是有聲的，只有在有聲的語言環(huán)境中學習語言，才能更好地激起學習興趣。首先，自己不是英語專業(yè)出身，總感覺不如別人，總是羞于開口，總怕自己的發(fā)音招來同事們的恥笑。但是因為自己在做別的事情，就沒有進行進一步思考：哪些形容詞沒有比較級，為什么沒有。對其班級的整理作業(yè)進行了新的要求，非常詳細，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級、最高級，動詞要給出其第三人稱單數(shù)、進行時、而且之前已經對這個知識點有了初步的學習．我決定也從這個單元開始對他們的事理進行細致的系統(tǒng)的要求。m with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．這個對話，在第二天提問時。在英語教學中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。然后，我繼續(xù)引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。通過調查進行小組分工。③fill in the blanks:此時教師板書核心句型，引導學生關注核心句型的form并且嘗試寫出完整句子。四、教學重點正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the ，說，認讀句子：Mother goat is can help do 、教學難點能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。本節(jié)課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學生學習的