游山西村教學設計模版(存儲版)
【正文】 語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。莫 臘 渾 豚 疑 2．我能理解下列字詞莫：______ 渾：______ 足雞豚：______ 山重水復：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的話說說古詩的意思。這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游。出示“導學探究（二）”，以小組為單位匯報交流。）五、總結提升課堂總結生活中誰沒有困難，沒有挫折，沒有失敗，但只要牢牢記住這千古名句——→（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。聯(lián)系時代背景，對比爾虞我詐的官場，此時，陸游更覺得農(nóng)家人怎么樣？他會怎么表達此時此刻的心情？感情朗讀兩句詩。）【師邊描述邊板畫】這么美的景知道在哪兒嗎？板書：山西村?！咀詫W檢測】 通過查閱資料，我用一句話來概括作者寫這首詩的時代背景： 古詩我反復讀了（）遍，能夠做到：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，讀出詩意。五、作業(yè)布置將這首詩背給你的家長聽,、制作陸游小檔案。（個人讀——齊讀）。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。指名讀。體會詩中所蘊含的人生哲理。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞?！半唷?，小豬，這里泛指豬。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)?！吧轿鞔濉?，是指當時三山附近的一個小村。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結果陸游被棄。第三篇：《游山西村》教學設計《游山西村》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳教學目標：初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。陸游在這里以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛，對傳統(tǒng)文化的深情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。一個“足”字，表達了農(nóng)家待客盡其所有的盛情?！窘虒W重點】理解詩句的意思，感悟詩境。要說得盡量流利,完整,不羅嗦。擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面。檢查生字識記情況。遇到不會的字查字典。教學重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。4,能發(fā)表對詩的獨特見解。3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。五,檢查反饋檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。寫法指導:先抑后揚。３、班內(nèi)交流提升對詩的認識說說你找到的有關本課,作者的一切資料。品悟詩情。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個前所未見的新天地。對照偽詐的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。結束語：生活中誰沒有困難，誰沒有挫折，誰沒有失敗，只要我們堅持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。二、整體感知：“游”，出游。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝?！白恪?，“足夠”?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風存”。詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。教學重難點：引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）（3）請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。）（3）、在山重水復，作者以為無路可
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