【正文】 。嘗試用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意。1．同學們你們平時積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎？（板書：山重水復(fù)柳暗花明）2．你們知道嗎？這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎？在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。h對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩?，F(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會一下陸游現(xiàn)在的心情。）生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。我從此我就叫放翁，而且陸游在詩中還說“落魄巴江號放翁”“放翁”這個號，從此就和他的詩一起享譽至今，這就是陸游的狂放性格，他和別人就不一樣。初入仕途陸游自幼聰慧過人，先后師從毛德昭、韓有功、陸彥遠等人，十二歲即能為詩作文，因長輩有功，以恩蔭被授予登仕郎之職。陸游回到家鄉(xiāng)的心情憤憤不平，對比虛偽的官場，對家鄉(xiāng)淳樸的生活自然產(chǎn)生無限的欣慰之情。請簡要分析。因為這兩句中蘊含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過努力，一定會有新的出路，進入新的天地。每首的二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句習慣是對偶句。源于南北朝的謝靈運和晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。魏晉人的隱逸往往為了躲避政治斗爭，而盛唐人隱逸往往是求仕的準備。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。三、學會朗讀。（3）師生點評。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。你在學習、生活中有否遇到過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況?談?wù)勀愕母惺堋Ｙ潛P了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的熱愛之情。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。（2）指名學生讀?！队紊轿鞔濉穼懹谒涡⒆谇廊?1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。教學難點：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。唐代山水田園詩的發(fā)達與當時兩種社會風氣有關(guān)：一是漫游之風，二是隱逸之風。對偶獨具藝術(shù)特色，看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，整齊均勻、音節(jié)和諧、具有戒律感。每2句成一聯(lián)，計四聯(lián)。村民的熱情好客；優(yōu)美的景色；淳樸的風土人情。激勵遭遇失敗的人們，不要絕望，要對明天充滿希望，因此這一名句千百年來被人們引用。此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當時陸游正罷官閑居在家。陸游的高祖陸軫進士，官至吏部郎中；祖父陸佃，師從王安石，精通經(jīng)學，官至尚書右丞，所著《春秋后傳》、《爾雅新義》等是陸氏家學的重要要典籍。”陸游接到免職的文件真是欲哭為淚，欲笑無聲啊，這叫啥罪犯，那人性格是遺傳于他祖上——狂放。這樣的美景同學們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心思呢？七．聯(lián)系實際，升華人生道理。”進行比較，體會詩句的意境及表達的準確?，F(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們在干什么？他們有什么活動呢？ 課件出示：（接待客人的情景）讓學生說出“吃，做，聊，唱，玩??“留“字，為什么不把之前同學說的動作詞寫到詩中呢？（一個“留”已經(jīng)包含了一切），想象村里的人見到陸游會說些什么？現(xiàn)在老師來當陸游，你們當村民來試試。1． 出示資料，搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料 2． 關(guān)注信息（臘酒的制作過程）課件：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。課件：M242。4,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.，理解詩句的哲理，并加以運用。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。頸聯(lián)：由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷?！澳Α倍?，道出詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。叩門：敲門。u）門掌握重難點字詞解釋 臘酒：臘月里釀造的酒。陸游一生勤奮創(chuàng)作，詩詞文俱有很高成就，其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。第二篇：游山西村教案游山西村教學目標：掌握生字詞和詞語解釋。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。出示：（1）當你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時，＿＿＿＿＿＿。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。板書：情誼真。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。學習“豚”注意:不要在“豚”？學生到黑板前寫生字,其他同學書空，、學習《游山西村》一、二句：1．為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。今天，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫幔砍鍪菊n件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。一起讀讀這句千古名句。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。那同學們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明詩意1．教師引導(dǎo)學生回憶上節(jié)課學詩的方法。教學重點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。個人背——齊背。3．指名讀詩，正音。匯報。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。3．對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。上節(jié)課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學習陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。自由朗讀古詩。四、拓展思考三、四兩句連起