【正文】 的現(xiàn)狀，賦予教師更多的權力，教師不僅僅是課程的實施者，同時還是課程的開發(fā)者。激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。所以，為了實現(xiàn)教學過程的創(chuàng)新與生成，筆者經(jīng)過多次的實踐，本節(jié)課最后的教學過程設計方案如下：從平面圖形引入，然后通過長方形來揭示內角概念，通過探究長方形的內角和是多少？自然引入三角形有幾個內角，三角形的內角和是多少？你們確定嗎？讓學生大膽的猜想，學生都能想到三角尺中的兩個特殊的三角形的內角和等于180度，然后追問：我們手中的三角尺的內角和是180度，是不是說明三角形的內角和都等于180度？這樣通過特殊三角形到一般的三角形，引導學生自主探索三角形的內角和是多少度。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，順利的達成了教學目標，解決了教學重難點。我應該充分利用他們分好的小組，每一次提問，問到一個小組，依次進行，這樣，效果會更好一些。所以，本節(jié)課的重點我放在：證實三角形的內角和是180176。另外，學生在反饋學習效果時，沒有做到我想象中那樣好的順序，以及很好的語言表達能力，不過，我做到了不慌不忙，讓學生對學生進行糾正和幫助，課堂的氣氛和交流還是很好的。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。在驗證三角形的內角和是180度的過程當中，此時，我引導學生：180度是什么角？我們能否把三個內角轉化一下呢？經(jīng)過這么一提示，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角?，F(xiàn)將我在這節(jié)課的思索、認識、體會及迷惑、彷徨總結如下：一、抓好小組建設及學法指導，是搞好“雙主體’的基礎。三、實施“雙主體”，身上的擔子更重了實施“雙主體”后，表面上教師在課堂教學中輕松了，但教師的任務并沒有減輕，而是對教師的要求更高了。在實際教學過程中，每個小組內那些基礎差的、表達能力弱的、不夠大方的同學常常是沒有發(fā)表自己的觀點，沒有真正實現(xiàn)參與討論，長此下去，他們只會越來越?jīng)]有自信，表達能力也會越來越弱。初中生是有一定的自我修正能力的，教師必須對學生進行必要的“學法指導”，才能讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。在設計這節(jié)課時我請教了學校的教學能手余老師，請她對教學環(huán)節(jié)進行了指導。給學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍。本節(jié)課我基本達到了要求，具體表現(xiàn)在以下2個方面?，F(xiàn)在反思一下，課堂中自然有很多好的地方，學生學習的積極性也很高，但是也有一些不如意的地方，比如在剪一剪的過程中，有的同學因為沒有剪刀，沒有真誠的去操作，還有一兩個個別的學生在演示的時候沒有演示好。以上是我對這節(jié)課的教學反思，我衷心希望得到大家的幫助，希望大家不吝賜教，以使我的教學盡快的成熟起來。②對全班的學生照顧的面還不夠廣，只能說照顧了部分。最后追問一個任意的四邊形的內角和呢？有學生會說，可以看成兩個三角形，但這兩個三角形的大小形狀不同。所以，本節(jié)課的難點定位是學生能夠根據(jù)三角形的內角和等于180度，知道可以將四邊形變成兩個三角形，一個三角形的內角和等于180度，那么四邊形的內角和等于360度。讓學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。因為我們不能過于迷信我們的教材，不能盯死一套教材，不能過分的依賴教材。但在學習活動的過程中，首先我覺得語言不夠生動、連貫，聲音也很小。的結論。確實，這不禁讓我想起了一句廣告：驚喜無處不在。想不到我一個小小的改變，竟會對教學產(chǎn)生不可估計的效果，不僅可以點燃他們求知的欲望，更可以激發(fā)他們特有的童趣，讓整個數(shù)學課堂散發(fā)著一種催人奮進的熱情。通過測量自己手中的三角板，學生們答案是肯定的，但有的學生就提出來了不同意意見。三角形的內角教學反思10三角形內角和知識，其實早在四年級上學期，角的單元教學中就已經(jīng)涉及到了。然后又用正方形，由于正方形和長方形有一個同樣的特征，所以學生也很容易就能回答出來它的內角和是多少。最后，也是我經(jīng)常在思考的。在這節(jié)課的過程當中，我對自己不滿意的地方有幾個，主要是后半節(jié)：首先，同學在用折一折的方法證明三角形的內角和時，雖然上臺演示的同學有折出來，但速度不是很快，而且但并不是沒個同學都能折出來的，所以在上面的同學折出來后，我覺得讓其他同學也試一下，肯定有人沒辦法，所以要提醒他們，折時要注意平行折。我在巡視的過程中，選出了一些同學的三角形以及他們測量出來的結果。四、教學中存在不足在教學中，由于我對學生了解的不夠充分，讓學生自己想其它的驗證方法，難度較大，浪費了大量時間，拖課了。在猜測后先獨立思考驗證的方法，再進行全班交流，給學生充分的活動時間和空間，讓學生動手操作，使學生在量、剪、拼、折等一系列操作活動中發(fā)現(xiàn)了三角形內角和是180176。一、創(chuàng)設情境，營造探究氛圍。試想，如果上課之初，我自己一味的的去告訴他們三角形的內角和為什么是180176。在講“三角形的內角和”時，開始就由大小不同的三個角（銳角、直角、鈍角）爭論誰的角大入手，導出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形爭論誰的內角和大。我在本節(jié)課的教學中，通過猜想，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。當然安排“課堂小結”這一環(huán)節(jié)，注重學生的交流互動，旨在讓學生不斷積累數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生在此環(huán)節(jié)獲得系統(tǒng)的知識，也便于學生自己查漏補缺，讓學生在歸納交流中提高。對學生的精彩回答應予以熱情的肯定，促使學生的思維更加活躍。讓每位學生都有所發(fā)展。而后，通過拓展應用環(huán)節(jié)，再讓學生通過應用練習和發(fā)展性練習，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，使學生進一步深入理解了“任何三角形內角和都是180度。雖然可以節(jié)省時間，短期內收到較好的效果，特別是要求學生把結論給記住，學生應用結論解決相關問題一般是不會有困難的。正文：三角形的內角教學反思三角形的內角教學反思三角形的內角教學反思1情境的創(chuàng)設課伊開始讓學生猜角游戲，這時學生對三角形的三個角的`關系產(chǎn)生好奇。三角形的內角教學反思2在“三角形內角和”這一內容的教學時，采用的教學方式是教給學生測量或者是撕拼的方法，然后得出結論，進行應用。如此學生收獲的不僅僅是數(shù)學知識，更多的是對學習數(shù)學的興趣和信心，獲得的是解決問題的策略和方法。我想：只要我們堅持“為學習而設計”、“為學生的發(fā)展而教”，那么我們的課堂將會更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。對數(shù)學學習的評價要做到既關注學生學習的結果，更要重視他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。所選的例題更注重數(shù)學中的“一題多解”的滲透，擴展了學生的思維，樹立了學生學習的`信心，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。在學生猜測三角形內角和是多少度的基礎上，引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確，激發(fā)求知的渴望和學習的熱情，最后達成共識。激發(fā)了學生的學習興趣。方法，很好地體現(xiàn)了師生的雙邊活動。這一規(guī)律具有重要意義。學生會提出度量、折一折的方法，然后讓學生拿出課前準備的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形以小組為單位有選擇的用度量的方法或者