【正文】 課程一般結(jié)構(gòu)的變化的基本情況大致是，一方面保持原有的主要特點(diǎn)，另一方面出現(xiàn)了與原有特點(diǎn)相反的跡象，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的開始有所松動(dòng)，注重多樣化的開始進(jìn)行適度控制。中觀的設(shè)計(jì)在進(jìn)入課程實(shí)施領(lǐng)域，還要由教師進(jìn)行再設(shè)計(jì)。第八章：教學(xué)（上）名詞：教學(xué)P251教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。（2）在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力。論述班級(jí)授課制的特征及其優(yōu)缺點(diǎn)。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，比較固定化，缺少靈活性。（2）直觀是手段而不是目的。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下要求：（1）按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)。5．量力性原則（可接受性原則）指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。（4）講究教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。在西方一些國(guó)家（二）小組合作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。P287(一)講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。(2)談話要面向全體學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)之前，要就實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟、儀器的使用和操作要領(lǐng)向?qū)W生做清楚的交代，以保證學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)。(六)練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。教師運(yùn)用參觀法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：(1)做好參觀的準(zhǔn)備。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)法對(duì)于教師提出了很高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)結(jié)果比之直接講解不僅需要都是有更高的教學(xué)水平，而且也使得教師的教學(xué)更加緊張和更加具有挑戰(zhàn)性。綱要信號(hào)圖式法的突出作用，在于使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下幾個(gè)方面：(1)善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，充分考慮學(xué)生個(gè)性的完整性，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生確立自信。范例性：針對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗(yàn)。(1)鉆研教材。(3)教學(xué)方法適當(dāng)。P305(1)教學(xué)目的明確。簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述學(xué)生集體的教育作用。(2)班主任工作的直接目的，是協(xié)調(diào)各方面力量組織培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、蓬勃向上的班集體。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，因而培養(yǎng)班集體的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班主任的基本任務(wù)之一。(5)評(píng)定學(xué)生操行。2．發(fā)展指導(dǎo)。P368 1．實(shí)用性 2．可信度 3．有效性 4．難度 5．區(qū)分度簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)的編制及其要求。對(duì)中小學(xué)教師來說，評(píng)課是很重要的一種能力，因?yàn)樵u(píng)課是教學(xué)常規(guī)的一部分。然后選擇一些學(xué)生，考察他們的作文水平。教育國(guó)家化P39319世紀(jì)下半葉，歐美各資本主義國(guó)家紛紛把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)民教育制度。學(xué)校的法律地位及權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校事故P41學(xué)校事故是指在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，以及雖在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)之外，但是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)中發(fā)生的，由于學(xué)校、教師的疏忽沒有預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事故。1．從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià) 2．從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià) 3．從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能簡(jiǎn)述中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的基本步驟。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)際中，多采用聽課、評(píng)課的深入交流形式評(píng)價(jià)授課質(zhì)量。3．身體放松。2．早期干預(yù)。(3)指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)、少年先鋒隊(duì)組織的工作。蓬勃向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛、民主參與是一個(gè)良好班集體的一些基本特征。P334(一)班主任工作的目的班主任工作的目的是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，也是確定衡量班主任工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的惟一依據(jù)。班級(jí)P3班級(jí)指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。(四)課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，是上課的補(bǔ)充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施。一般說，一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)；(1)教學(xué)目的明確。P303(一)備課備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的條件先決條件。非指導(dǎo)教學(xué)的基本特征如下：(1)極大地依賴于個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)決排除各種有礙于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙?；拘裕横槍?duì)教學(xué)內(nèi)容而言。(6)讓學(xué)生在課堂上按圖式回答問題。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助根據(jù)。發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)勢(shì)在于，由于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程必須進(jìn)行持續(xù)的、全面的智力活動(dòng)，他們的智力也就因此獲得發(fā)展，這是講授法所難以企及的。(6)練習(xí)方式要多樣化。(2)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?四)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。(二)談話法談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。教學(xué)手段P299教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。（4）幫助學(xué)生總結(jié)收獲教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)P281－284人們圍繞著對(duì)于班級(jí)授課制的改革，試圖在保持克服班級(jí)授課制優(yōu)越性的同時(shí)能夠有效地克服它的局限性。（2）嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。（3）鞏固的具體方式要多樣化。（3）建立民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，對(duì)于教師有以下基本要求：（1）要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。2．班級(jí)授課制的局限性（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識(shí)。P276 1．動(dòng)機(jī)原則 2．結(jié)構(gòu)原則 3．程序原則 4．反饋原則簡(jiǎn)述羅杰斯的教學(xué)原則體系。簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。第二個(gè)是學(xué)習(xí)心理學(xué)所揭示的選擇教育目標(biāo)的準(zhǔn)則，也就是說，學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)可能達(dá)到的。將宏觀的課程設(shè)計(jì)具體化為各門課程的大綱或標(biāo)準(zhǔn)，并且以教科書或其他形式的教材為物質(zhì)載體表現(xiàn)出來。3．課程目標(biāo)即objectives，這是更為具體的，與課程關(guān)系最為直接和密切的目標(biāo)。重視受教育者的需求和興趣，講究教學(xué)方法，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。近代課程是分科的。這是面對(duì)這一關(guān)系時(shí)首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的。P221（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程缺陷：它與人類一般認(rèn)識(shí)及個(gè)人認(rèn)識(shí)的過程是相違的，不是來自生活和生產(chǎn)實(shí)踐的需要，也不在學(xué)習(xí)之后直接回到實(shí)踐中去，而是從概念到概念，從書本到書本。課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）：是課程的總體規(guī)劃。一是指德育的“教育”或價(jià)值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的作用。P178要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目的，我們還必須正確處理以下幾個(gè)方面的關(guān)系：（1）教育目的與教育目標(biāo)（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系第六章：全面發(fā)展教育的組成部分 名詞：德育P182德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。其次，教育目的的確定受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的影響。馬克思和恩格斯是在兩個(gè)層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的。簡(jiǎn)述教師考核的內(nèi)容和原則。（4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。再次，從教師自身的角度看，教師應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力，以自己的專業(yè)素質(zhì)獲得社會(huì)的認(rèn)同。教育機(jī)智P138教育機(jī)智，就是指一種面對(duì)新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問題的能力。（121）在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過程；它們之間也是目的和手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程，而教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性表現(xiàn)為教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。從兒童的發(fā)展取決于兒童與外在環(huán)境相互作用這一角度出發(fā)，杜威又把兒童的發(fā)展看作是其經(jīng)驗(yàn)的改組和改造過程，他主張讓兒童從實(shí)際參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，即“從做中學(xué)”，認(rèn)為“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。這一自我調(diào)節(jié)過程得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)是兒童健全的神經(jīng)系統(tǒng)。這種觀點(diǎn)不僅為統(tǒng)治階級(jí)放棄民眾教育、實(shí)行等級(jí)教育制度找到了理論依據(jù)，也為個(gè)別教育者推卸自己的責(zé)任找到了借口。（5）學(xué)術(shù)方法。（2）學(xué)校應(yīng)經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導(dǎo)；應(yīng)經(jīng)常向有關(guān)部門反映意見和要求；向?qū)W生家長(zhǎng)廣泛宣傳校外教育的重要意義；應(yīng)動(dòng)員學(xué)校的人力和物力，為校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)提供幫助和支持。（一）學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與配合學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)大致可以有以下幾類情況：（1）一般性指導(dǎo)。家庭在兒童身心發(fā)展中的作用（101）（1）根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計(jì)劃和措施，并與學(xué)校密切配合做好教育工作；（2）加強(qiáng)對(duì)子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件；（4）保護(hù)子女的身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。規(guī)范的對(duì)象不僅包括學(xué)生，也包括學(xué)校的教職員工。學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢(shì)。P73－75 學(xué)校與企業(yè)相比，二者的主要區(qū)別在于：（1）設(shè)置目的不同。第三，教育科學(xué)的研究有了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)。資本主義教育的基本特征第一，教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治人才，又要給予廣大的勞動(dòng)人民以一定的文化科學(xué)知識(shí)。奴隸教育的特征第一，古代學(xué)校的出現(xiàn)。4簡(jiǎn)述勞動(dòng)起源說的基本觀點(diǎn)。5教育影響P38教育影響，即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。再次，教育學(xué)的獨(dú)立與一些著名學(xué)者和教育家們的努力分不開的，凝聚著好幾代教育家的心血，最終使教育認(rèn)識(shí)從教育術(shù)的階段上升為教育學(xué)的階段，從前科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)。5(1)掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高社會(huì)主義覺悟兩者是相輔相成的兩個(gè)方面，都是精神文明建設(shè)的核心。5(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)自治自理。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。4B 班級(jí)是學(xué)校開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的基本單位。4德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。2BCDE 泰勒原理所包含的四大問題是指應(yīng)設(shè)定怎樣的教育目標(biāo)．應(yīng)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)，怎樣確定這些目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。于是“以僧為師”、“以吏(書)為師”成為古代埃及教育的一大特征。1D 教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編制的、系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，因此它教學(xué)大綱的具體化。是指在與學(xué)生談話的過程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過討論、問答甚至辯論方式來揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。六、簡(jiǎn)答題5教師應(yīng)如何備課?5中學(xué)教學(xué)的任務(wù)主要有哪些?5為什么說教學(xué)為個(gè)人的全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐?5生產(chǎn)力對(duì)教育有哪些制約作用?5班級(jí)管理的功能有哪些?七、論述題5怎樣才能做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合?5試述教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)和提高思想覺悟的關(guān)系。3教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，這說的是教學(xué)中的______。A．教育者 B．受教育者 C．德育內(nèi)容 D．德育原則 E．德育方法學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括______。A．學(xué)校物質(zhì)文化 B．學(xué)校組織文化 C．學(xué)校精神文化 D．教職工文化 E．非物質(zhì)文化2制約教育目的的因素有______。A．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 B．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 C．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 D．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式1古代一般采用______教學(xué)組織形式。A．生理活動(dòng) B．心理活動(dòng)C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．信息反饋活動(dòng)具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在1819世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于______的認(rèn)識(shí)。咨詢電話：82089117（二）申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)考試:2013年1月17日—1月19日，上午9：00至11：30，下午1：00至4：00。（2）如委托代理，提交委托人身份證原件、復(fù)印件（A4紙）、申請(qǐng)人身份證復(fù)印件（A4紙）、申請(qǐng)人簽字的報(bào)名表。二、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)交費(fèi)要求：（一）申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格教育學(xué)、教育心理學(xué)考試：2013年1月15日—1月22日，上午9：00至11：30，下午1：00至4：00： 北京教育學(xué)院本部（西城區(qū)德外黃寺大街什坊街2號(hào)）：（1）攜帶本人身份證原件、復(fù)印件（A4紙）、本人簽字的報(bào)名信息表，按要求在指定地點(diǎn)交費(fèi)（30元/科），交回報(bào)名信息表。（5）請(qǐng)于2013年3月11日下午1：00以后通過本網(wǎng)站下載打印準(zhǔn)考證。A．基礎(chǔ)課和拓展課 B．新授課和鞏固課 C．單一課和綜合課 D．講授課和練習(xí)課個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是______。A．嘗試—錯(cuò)誤說 B．認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論 C．聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論 D．有意義接受理論1我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是______。A．學(xué)生會(huì) B．當(dāng)班干部 C．班集體 D．學(xué)習(xí)小組二、多項(xiàng)選擇題2校園文化可細(xì)分為______。A．凱興斯坦納 B．盧梭 C．福祿培爾 D．小原同芳 E．裴斯泰洛齊2德育過程的構(gòu)成要素主要有______。3構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)因素包括______、______、______和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的調(diào)控措施。50、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是騎士學(xué)校。B 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是啟發(fā)的一種有效形式。1A 古代教學(xué)組織形式一般為個(gè)別教學(xué)制，其教學(xué)速度慢、效率低，故選A。“學(xué)為文士”成為一般奴隸主階級(jí)所追求的目標(biāo)。2ACD 個(gè)體主觀能動(dòng)性由生理、心理、社會(huì)三個(gè)層