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沁園春長沙教學提綱(存儲版)

2024-10-21 12:15上一頁面

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【正文】 柔,像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,道一聲珍重,那一聲珍重里有蜜甜的憂愁,--沙揚娜拉!原詩十八節(jié),詩人只選取了一個最難忘的鏡頭,即“一低頭的溫柔”,把這位日本女子內心說不出的情意、掩不住的隱秘、別離的憂愁、莫名的委屈等等都表現出來了,詩人感覺她恰似水蓮花那樣秀美、純潔、嬌弱而又靈動,再聽她軟語溫存的一聲“珍重”,交織著“蜜甜”與“憂愁”,她把思念留給了自己,仍把祝福給了對方,最后的那一聲音譯的“沙揚娜拉”(再見),更是情韻搖曳,縈回不絕。如曹增書的《笑》:“倚著春俏麗的肩膀/秋,憨厚地笑了”這首詩是“春花秋實”的形象化表現,詩人妙用擬人化手法,一倚一笑,一憨一俏,形象生動,情趣盎然,真是一幅奇妙的鏡頭。虛實相生 像與不像、似與不似、切與不切、不即不離等說法不同,意思一樣,都可以歸結為虛實處理問題。還得注意“一三五不論、二四六分明”的平仄規(guī)律,給人以抑揚?,F代詩是通過鮮明生動的藝術形象來反映生活抒發(fā)感情,閱讀、鑒賞詩歌就要通過認真分析、品味,理解和把握這種形象,感受詩中的意境,從而體會詩人的情感。只有很好地體會詩人在詩中的感情和基調,才能準確理解詩歌的主旨。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語,回環(huán)往復,委婉和諧,如泣如訴,充分表露了作者思念祖**親的情感,也給人以韻律美的感受。由此可見,詩人是通過運用多種修辭手法和表現手法來抒發(fā)豐富的情感的。長沙》 《沁園春教學方法 討論法、誦讀法、賞析法 教具準備多媒體課件、課文朗讀帶 教學時間安排一個課時一、導語設計同學們,我們已經進入高中學習,大家有什么抱負呢?(學生自由回答)立志是成才的動力。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領一代風騷的大詩人――毛澤東。以“沁園春”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內容有關聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立,國民革命政府已經在廣州正式成立?!毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,由多媒體顯示出來,分四步:學生討論,各抒己見。這不一致中突出了強烈的革命精神。這一設問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負?!巴瑢W少年”表明他們正值青春年少之時;“風華正茂”表明他們風采才華正在旺盛之際;“書生意氣,揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情;“指點江山,激揚文字”表明他們對國事政局的關切并積極參與變革社會的實踐;“糞土當年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。——《紅樓夢》縱觀全詞從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?提示:假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:山如人意懶,石似我心空;水流無情,逝者如斯;黃葉飄零,生命終結;蒼鷹孤獨地盤旋,小魚無力地漂游;不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。同時,在我們進入高中學習這個人生新階段之始,請以你認為最優(yōu)美的語言、最詩化的語言,寫下你對未來人生的理想和期望。同學們,大聲地朗讀和背誦,讓天空也留下我們的聲音吧?。▽W生自由誦讀詩歌,要求:聲音響亮,感情充沛)四、作業(yè)設計今天我們在這個特殊的課室學習我們高中語文第一課,希望能給同學們帶來全新的學習感受?!鸥Α兜歉摺发郾淘铺欤S葉地,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?總是離人淚?;蜃脑u論時政,或下鄉(xiāng)訪問農夫,或讀書尋求真理,或泛舟抒發(fā)豪情,這便是“崢嶸歲月”。(2)這一設問句,是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。下闋:追憶往事,表現青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。寫作背景這首詞作于1925年,當時革命運動正蓬勃發(fā)展,農民運動蓬勃興起。詞牌:就是詞的格式的名稱。著名詩人臧克家說:“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。教學重點情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想,結合意象,體會情感。反復誦讀,還可以讀出詩歌的音樂美,特別是講究節(jié)奏的現代詩歌。分析詩歌的藝術技巧重在體會修辭手法和詩歌表現手法在詩歌中的妙用,如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復、排比、對仗、對比等,常用表現手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動靜結合、虛實相生、渲染、象征及映襯等。如臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》,每節(jié)開頭分別用“小時候”“長大后”“后來”“現在”概括了詩人生活道路的四個階段:少年、青年、中年、老年。要理解情感。當然并非所有的詩歌都要了解其創(chuàng)作背景,主要還是從詩歌本身內容出發(fā),這需要根據具體情況而定。有些古詩押的是入聲韻;有些新詩外表看起來并不押韻,但它符合內在情感的邏輯停頓,讀起來也不覺得不順口。你睡著了嗎?我在你夢中靠岸?,F在人們把“形”與“象”組合成一個復合詞,作為藝術概念,指作者根據現實生活中各種現象加以選擇、綜合所創(chuàng)造出來的具有一定的思想內容和審美意義的具體可感、鮮明生動的圖畫,包括人物、環(huán)境、景物等。這首詩前后兩節(jié),一節(jié)一個層面,中間一個大斷層之間,如果寫散文、小說的話,正是用武之地,而寫詩只能這樣跨,用“狂風暴雨,驚濤駭浪”作為跳躍的翅膀,從年輕時跳到六十歲,中間留給讀者去思考、去補充,蘊味無窮。再如:辛笛的《寄心》: 經過一夜的不平靜,決定把這顆心,貼上八分郵票,寄出去就是了?,F代詩歌沖破了舊體詩的格律束縛,語言趨于口語化、散文化,其語言與散文的距離縮短,但仍具有自己的特點。教學方法講授法 教具準備教學資料 教學時間安排兩個課時一、導語設計現代詩歌又稱新詩,一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上,借鑒吸收西方詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌。深入認識到造成人生悲劇的社會原因。:學習馬克思為人類解放事業(yè)而奮斗終生的崇高精神?!秾⑦M酒》。、嚴謹、生動、幽默的特點?!毒疤┧{的制作》,并根據事物自身的特點以及讀者的認識實際,安排詳略,區(qū)分主次的特點。、狀物委婉曲折表達情感的方式,進而理解“一切景語皆情語”。、自然淳樸的語言美和歡快、天真的情感美。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受,也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中,汲取奮發(fā)前進的信心和力量。“鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由”,則是作者對自由解放的向往與追求。過渡自然,銜接巧妙。詞人為什么“悵”?聯(lián)系時代背景,想一想“問蒼茫大地,誰主沉浮”的含義是什么?表達了詞人怎樣的感情?詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對在自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了作為萬物之靈的人類,特別是被壓迫被剝削的人民,想到了祖國的命運和革命的未來,于是不由得思緒萬千,百感交集而生“悵”。它與作者的另一首詞《沁園春具體研習“獨立寒秋”圖“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。竇憲傳》記載:沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢,竟然變相強奪公主田園,后人感嘆其事,多在詩中詠之嘆之,漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。1920年9月,他與何叔衡等同志建立了湖南共產主義小組。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受,也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中,汲取奮發(fā)前進的信心和力量。“萬山紅遍,層林盡染”,既是四周楓林如火的寫照,又寄寓著詩人火熱的革命情懷?!稌x書 祖逖傳》:祖逖“中流擊楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而復濟者,有如大江!’”后來“中流擊楫”就成了立誓復興祖國的代詞。了解這個背景,有助于我們進一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。詩人巧妙地化用了《莊子 田子方》中“夫至人者,上窺青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變”的意境,來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來,自由奔放的胸襟?!皵y來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。近觀:“漫江碧透,百舸爭流。特別是本詩的最后三句,以設問結尾,巧妙回答了“誰主沉浮”的問題?!颈尘啊窟@首詞寫于1925年深秋。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。誦讀下闕內容。ppt展示“遷移學習”,小組合作探究,進行討論,代表展示答案。ppt展示“遷移學習”,小組合作探究,進行討論,代表展示答案。舸悵攜稠崢嶸遒遏再次誦讀詩歌,掌握詩歌的節(jié)奏。把握本首詞的景象(意象)。不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。五、板書設計:沁園春長沙
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