【正文】 的經典，我想說：教著書過平凡的日子，讓我飛翔的是永不停歇的閱讀。與其他一些書籍相比，里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對教育教學的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來完成?？吹搅艘粋€教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅定信念。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時間，希望文學與語文相伴。玫瑰與教育讀書筆記 篇10早就對竇桂梅老師佩服得五體投地，一直視她為教育界中的女中豪杰，前兩年曾拜讀她的《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲手記”》，領略了她對課堂教學的智慧，這學期欣賞了她的《玫瑰與教育》，更是覺得竇老師不僅在教學方面充滿睿智，她的生活思想等方面都非常有個性。感想之二：《執(zhí)子之手，與子偕行》中說：“本著學以致用的指導思想去讀書的人，還不是一個真正意義上的讀書人。但最起碼今后的我會讓我的時間葛朗臺擠點時間給我讀書?！逼鸪醣粫瑧阎鴮逃奶剿骱鸵唤z浪漫情懷，我走進了竇佳梅老師的“玫瑰花園”，希望能在玫瑰園中獲得啟示但也有不少疑惑：平時令人焦頭爛額有時還吃力不討好的瑣碎教育工作是怎么和這么美的“玫瑰”形象聯系在一起。那么我們除了對優(yōu)勝者予以獎勵，還應該對那些暫時落后或者不積極學生予以獎勵，恰如其分地獎勵學生。正如玫瑰老師所說，對于學生的教育要掌握一定的藝術，從學生的角度看待問題，從心底關愛學生，付出耐心，細心、同情心，或許當狀況出現時，深吸一口氣，壓下暫時的火氣，聽學生說一說，許多問題也會迎刃而解?！睹倒迮c教育》其實是竇桂梅老師的一本教育隨筆集?！边@不僅僅是竇桂梅老師的底線，更應是我們每一位為人師者的底線。殊不知，沒有良好的學習習慣，何來優(yōu)異的學習成績?即使是天分極者，缺少了良好的各種行為習慣，或許也能有驕人的成績，但也必定會影響孩子將來的發(fā)展。竇老師現身說法，用自己的成長歷程向我們訴說著、向我們詮釋著，普通的你同樣也可以變得燦爛。有很多的語文教師在埋怨現在的學生們都不愛讀書，特別是文學類書籍更是興趣了了，其實有又多少老師們還在堅持著每日手捧一書，還在品讀這些文學書籍呢!書山有路，師者先行。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時間，希望文學與語文相伴?？吹搅艘粋€教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅定信念。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來完成。與其他一些書籍相比，里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對教育教學的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。我自知還是一株無名的小草，我也會在前行的道路上采集知識的陽光，沐浴智慧的雨露，望有一天，讓每人手有余香?？勺屑毾胂耄蛟S還是經驗不足，無法撥動學生的心弦，對他們的方式缺乏了“愛”的藝術。一堂課中，為了提高學生的參與度，類似“小紅花”的獎勵是老師一貫運用的方法，然而，在課堂中，也常常能聽到“又沒有叫我”的嘆息，看到學生失望的神情，小花兒并沒有開到每一位學生的心中。你看，一朵有一朵的含義?！庇纱丝梢?，竇老師不僅自己愛看書，還言傳身教，讓自己的女兒也迷上課外書?！耙皇趾米?，一幅好口才，一篇好文章”是竇老師學校從工具性角度強調的語文學科質量目標。思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風，清爽宜人，為我一路驅趕了這炎炎的夏日。所以，語文教育必須讓學生的精神泡在文學的蜜罐子里?！?教師的職業(yè)是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致?！昂昧晳T比分數更重要?！叭毡窘逃芨Q”介紹了自己在日本一些學校的見聞?！彼裕拖褚恢粫x如饑似渴地徜徉在書海中，文學書、專業(yè)書她都看，音樂、舞蹈、唱歌、打扮，她都熱衷，她活得豐富、活潑、陽光、激情四射。正是對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，成就了竇桂梅這個有著傳奇色彩的教育大師。我希望讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判，讓實踐的自己不斷接受理論的自我省察。忽然想起一個同事的話：一年級的孩子，不能用正常的思維去對待。吁了一口氣，我合上了竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的?！焙没ㄒ泻眯那橘p，有好的心情才能欣賞到好的風光?！边@樣的話聽起來很容易，但在實際生活中，我們卻很難達到這樣的境界，很多時候，我們看到不斷制造意外的孩子時，厭煩的情緒總會爬上心頭，這種厭煩就是因為我們還沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。你的內心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。有這樣的名師，就是我們學習的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時，我作為一個小學教師，就應該學習她的教學方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學工作有利的東西。有些老師常抱怨，現在的學生不好教，好話聽不進去，好心不接受，真是沒良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認為只要出發(fā)點對，是愛學生，是為學生好，方法上就可以不去計較。本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍色玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。竇桂梅老師在文中所舉例的例子，我不全然知曉，也對有些思想沒有感觸，但這并不影響我對《玫瑰與教育》一書的閱讀。人性是強悍的，人類這類有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次加大，連續(xù)不斷把更大的挑戰(zhàn)擺在挑戰(zhàn)了人類面前。作為一名古典文學老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責。請可看她是怎樣看待閱讀的：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使靈性深刻而闊遠；讀書，讓我在限的從教時間內則，實現自身的無限。玫瑰與教育讀書筆記 篇2走進《玫瑰與教育》，我感受到的并不一定是她對教育事業(yè)摯愛，對教育理想的追求，對幼兒教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的更判斷能力、獨家發(fā)現和獨特表達等個性特征的彰顯。許多特殊孩子家長的觀念就是不論自己孩子的狀況怎么樣，今后都要在這個社會上發(fā)展，和正常人一起生活學習，隨班就讀就是大部分這樣的家長采取的策略，希望他們能和正常孩子一樣學習。對于這句話我也是深有感觸，每個人都有自己不可改變的缺點，不過是教師的缺點很容易被曝露在大家面前，個人缺點也是個人特點的一部分，能讓缺點成為特點，那也是一個有特色的教師。直到現在，幼教工作者還會被許多人評價為“只是帶帶小孩，不要讓他們出事”的人，有男老師從事這個工作，就會被社會解讀為“男保姆”競爭上崗。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責。請看她是怎樣看待閱讀的：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內，實現自身的無限。從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應做好“讀書思考實踐”。我想我們也都應該好好調整自己的心態(tài)，做教育之園中的玫瑰，把自己的正能量散發(fā)給學生。讓我們踏實前進，留下深深的足跡。第一篇：玫瑰與教育讀書筆記玫瑰與教育讀書筆記《玫瑰與教育》作者是北京清華大學附小副校長竇桂梅老師寫的。退去浮華留下平實。感慨自己還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務水平。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，現在想起來在課堂我們反而失去了自己。這個講起來非常簡單，就是要提高自身，除了學習學科專業(yè)知識，還要掌握教育學，有寬泛的人文視野。二、順風逆風，我心飛翔竇老師在書中引用過美國文學家蘇珊﹒桑塔格接受“耶路撒冷獎”時說的話：勉勵自己，一定要認識到，人的“未完成性”恰恰是自己或其他人的最重要的、最本質的特征。這點我國還是要向他們虛心學習的。說了這么多，其實都是在圍繞今后要不斷學習的方向來講，我覺得對于一個新教師，還是要保持在學校的書卷氣，少一些世俗的誘惑，堅持我的座右銘：獨立之思考，自由之精神。這本書中，竇桂梅并沒有講到大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從深入研究教學活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓觀眾們自己去悟出“規(guī)律” 讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤勞地閱讀成就了她的美麗和深刻。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，現在想起來在課堂我們反而失去了自己。然而這時卻遇上了鯊魚，老人與鯊魚進行了殊死搏斗，結果大馬林魚還是被鯊魚吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架。我不是語文老師，也不是小學教師。像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝