【正文】 讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng)?！芭c文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了。師生之間的教學(xué)活動，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以后的工作中，我們在選擇一種教學(xué)方法時，也要考慮到學(xué)生的心理承受，保護好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護下健康活潑的長大?！霸诼犝f讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事。在自序中她寫道“當(dāng)我真正開始寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字那么笨拙，有時候心里的感受的很強烈，可傾吐出來的文字卻很‘蹩腳’”，這何嘗不是我的感受，每次寫東西，才感慨“書到用時方恨少”。這樣的方式藏在教育的方方面面，還需要我積極地思考和探索。在對教育的憂思中，玫瑰老師談到：要做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的老師?！俺砷L就是一點一點的對細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。讀《玫瑰與教育》讓我感想之一：拿什么給我的孩子。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文，而沒有老師們在旁一路提攜引領(lǐng)，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時間，堅持與文學(xué)相伴鍥而不舍。人必須始終有一種動力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會消失得無影無蹤。所以我們?yōu)槿藥熣?，特別是班主任，我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，只要良好習(xí)慣的養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧。在我們的工作中，因為種種情形，種種原因，是不是曾經(jīng)無意中傷害了學(xué)生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思。竇老師就是這樣，與書為友，她說“三日不讀書，則語言無味，面目可憎”?！彼?，竇老師用玫瑰的含義要求自己：“像‘6朵’玫瑰那樣對待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣常懷感恩之心，對待‘關(guān)懷及鼓勵’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠的心’對待自己的人生?！痹谡n堂上一直強調(diào)學(xué)生：來學(xué)校學(xué)的就是方法。等待?！伴_卷有益”，教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！就讓我們開始自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得如一朵玫瑰一般美麗、優(yōu)雅。”“外在的39?！白x書思考實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路。我最喜歡其中的《心中盛滿陽光》，文中她提到了“境由心生”。作為教師的我們，要上堂課不難，通過磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個上課的老師都是快樂的。她說：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。所以，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，從心底里關(guān)心愛護學(xué)生，曉之以理，動之以情，付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心，這樣，許多問題也將迎刃而解。她的`個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長，我在寫?！睹倒迮c教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人。對竇桂梅老師早已是“久聞大名，如雷貫耳”，學(xué)校有幾次師德師風(fēng)培訓(xùn)的內(nèi)容就是觀看李鎮(zhèn)西、竇桂梅等老師的光碟。這是老人從來沒見過也沒發(fā)覺過的比又他的船還長兩英尺的一條大魚。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的非常重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書思考實踐”。對于學(xué)前教育的我來說，也應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些特教知識來應(yīng)對班級中出現(xiàn)問題的兒童。三、養(yǎng)護學(xué)校這個名詞是日本對于特殊兒童建立學(xué)校的名稱。我想，不僅是幼教工作者，許多在教育一線工作的教師們，許多因為家庭年紀(jì)的原因而放棄了學(xué)習(xí)或是減少學(xué)習(xí)的時間，單純憑借著自己的老本想就一直這樣走到退休的年紀(jì)，幼教是一個很容易在青年的時候激情四射，中年的時候繁華褪去的職業(yè)。所以有了共同點，讀起竇老師的文字就更有共鳴之處，雖然《玫瑰與教育》是出版的書，但是書中的很多理念都與現(xiàn)在的教育觀不謀而合，我自己對竇老師的觀點也是有很多的想法，下面是我列的一些竇老師書中的標(biāo)題，每個標(biāo)題中的內(nèi)容都很值得與我們幼教同行共同分享。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好?！白x書思考實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可?！边@樣的話聽起來很容易，但在實際生活中，我們卻很難達到這樣的境界，很多時候，我們看到不斷制造意外的孩子時，厭煩的情緒總會爬上心頭，這種厭煩就是因為我們還沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。你的內(nèi)心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。她說：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。作為教師的我們，要上堂課不難，通過磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個上課的老師都是快樂的。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。”“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀?。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。今年畢業(yè)的我，雖然經(jīng)過了大學(xué)四年的理論學(xué)習(xí)，但是在實際操作中并不是以理論為先行指導(dǎo)，相比之下，師傅的經(jīng)驗傳授，觀摩活動中的觀察記錄反而能讓我更容易上手?！敝T如此類的話語一直在困擾著我，怎么改怎么不對勁，偶爾有幾次情緒調(diào)得非常高受到了老師的表揚，心理總是覺得這不是我理想的教學(xué)狀態(tài)，難道我要一直這樣嗎？直到一次在帶教活動后一位教師對我說：“你的語言平實，狀態(tài)很自然，讓人感覺很舒服，再注意教師語言的嚴(yán)謹(jǐn)和一些停頓的地方，這里你還要下很大的功夫。這同樣需要教育部門的重視和社會的理解寬容，有時社會的輿論就像是一座大山一樣壓著這些家長，使他們不敢直面自己的問題?！白x書思考實踐”是這個應(yīng)當(dāng)時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件丑事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要學(xué)醫(yī)，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可?！薄白x書雖不了不能改變?nèi)松奈锵螅梢园l(fā)生改變?nèi)松臍庀?。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，高中學(xué)生這可以在你的學(xué)生那里得到解譯。 因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信！人生本來就是第三種無止境的追求。要追求文章的瑯瑯上口，要能夠在大庭廣眾中大聲誦讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看得見作者的笑貌——它雖然是為自己而寫，但卻不拒絕朋友，它的每一句話，都應(yīng)努力給讀者親切、可感、有味的感覺” (第4頁)?！拔抑皇且欢浠?，沒有多大的能量。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐，并且善于積累總結(jié)。其實，這是教師情感教育沒有真正落到實處，缺乏了“愛”，更缺乏了“愛”的藝術(shù)性。在她的眼里，教育本身就是開不敗的玫瑰花。退去浮華留下平實。感慨自己還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。由此啟迪我們教師面對教育上一些讓人不滿的現(xiàn)象，面對自己的專業(yè)成長過程中的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長。請看她是怎樣看待閱讀的：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。作為語文老師，我們常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想等等，而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。教書，確實不那么輕松！面對剛從幼兒班上來的小屁孩兒，使盡了渾身解數(shù)的我如虛脫般躺在了床上。“正常的思維”不就是我們所想的嗎，習(xí)慣了成人想法的我，好像與一年級的小朋友走得太遠(yuǎn)了。而后他又說：經(jīng)典是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書，經(jīng)典是即使我們初讀也好像是在重溫的書。當(dāng)我讀到：“無論如何‘?dāng)D’時間也要閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑?！币驗樗摹睹倒迮c教育》，因為像她的《玫瑰與教育》一樣給予我們豐富