【正文】 第二節(jié) 率先正式使用班級(jí)一詞的是埃拉斯莫斯。 第四節(jié) 德育方法包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。（2）貫徹原則的基本要求 （3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 第三節(jié) ●學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。 心理健康教育的內(nèi)容包括： 德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱(chēng) 教學(xué)策略的主要類(lèi)型： ●班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)P139—140 班級(jí)授課制第二節(jié) 包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)？什么是循序漸進(jìn)原則？貫徹要求有哪些？ 我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？教學(xué)過(guò)程有哪幾個(gè)基本階段？ （1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí) （3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一 凱洛夫：認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的？ 第二節(jié) 教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 教學(xué)工作的意義和任務(wù) （3）CIPP評(píng)價(jià)模式 組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程；（教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化） 教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)那些科目，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以學(xué)科的分類(lèi)為依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)校課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng) ●課程論側(cè)重研究“教什么” 教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”●課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ) 第一節(jié) 最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化 教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？ 整個(gè)社會(huì)沒(méi)有把青少年兒童看作是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，兒童或?qū)W生在社會(huì)上處于從屬和依附的地位，兒童對(duì)于雙親或?qū)W生對(duì)于教師要絕對(duì)服從，社會(huì)上存在鞭撻、體罰兒童或?qū)W生的習(xí)俗。 普通中學(xué)在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求為什么說(shuō)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育為什么說(shuō)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？ 1能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別；重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。 普通中學(xué)在體育方面的要求 普通中學(xué)在德育方面的要求）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 該學(xué)說(shuō)的理論要點(diǎn)：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法（根本途徑） （3）教師的教學(xué)目標(biāo) 教育目的是教育的根本性問(wèn)題，或說(shuō)核心問(wèn)題，： 青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期，是人生的定向時(shí)期，個(gè)性的定型時(shí)期。 初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì) （2）外鑠論代表人物　　　知識(shí)點(diǎn)６、學(xué)生文化的特征 （3）學(xué)校精神文化 （１）是一種組織文化知識(shí)點(diǎn)教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系 第三節(jié)　教育與科學(xué)技術(shù) （１）提出者：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨知識(shí)點(diǎn)第二章　教育與社會(huì)的發(fā)展 ●代表人物： ●盧梭 捷克教育家夸美紐斯（15921670）的《大教學(xué)論》的出版（1632年） 第一步稱(chēng)蘇格拉底諷刺； 要求教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)。 　《學(xué)記》中的教育教學(xué)思想 知識(shí)點(diǎn)： ●古代雅典教育的目的及特點(diǎn) 狹義的教育主要指：學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。 近代教育的特點(diǎn)二戰(zhàn)以后世界教育的新特點(diǎn)教育的終身化、全民化、民主化、多元化 以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。簡(jiǎn)述孔子的教育教學(xué)思想 孔子主張：“有教無(wú)類(lèi)”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。 　　▲ 　　▲“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)” 蘇格拉底問(wèn)答法分三步： ●亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學(xué)》中人的“泛智教育” （2）規(guī)范教育學(xué)的建立●赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表；傳統(tǒng)教育學(xué)主張：教育的目的是傳授知識(shí)；傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)是“教師中心、教材中心、課堂中心” 他主張：教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位（杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為兒童中心主義）；認(rèn)為教學(xué)是兒童通過(guò)親身實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。20世紀(jì)60年代以后，我國(guó)開(kāi)始嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) （４）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 人的身心發(fā)展的特殊性及它給我們的啟示： 關(guān)于身心發(fā)展動(dòng)因的理論美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用?！　　　　　　?（2）階段性知識(shí)點(diǎn) ２、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能 ３、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性由三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成： ２、教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)？ 少年期總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。 （4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。 狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 教育目的的層次包括：）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育4 學(xué)生P192 第二節(jié)師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的最基本關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；P88 （2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分課程目標(biāo) （2）教學(xué)大綱（又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)） 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)