【正文】 入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。明確：（1）因事說理，敘議結(jié)合。老師、學(xué)校都是“物”、是外因，學(xué)習(xí)最主要的是自身的努力）板書設(shè)計(jì)記敘（議論的基礎(chǔ)）——山院洞碑議論（記敘的深化）——盡志無悔游褒禪山記說課稿9尊敬的老師，各位同學(xué)。②熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。（二）、討論點(diǎn)撥法：從不同角度巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主解決疑問，把握課文內(nèi)容。嘗試對(duì)古代散文做一點(diǎn)評(píng)析。通過朗讀法、討論點(diǎn)撥法來幫助同學(xué)了解文章大意，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀懂文意。最后略講第五段內(nèi)容。整個(gè)板書設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從語言文字上看，宋朝散文較上冊(cè)的文言文更為淺顯。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。學(xué)習(xí)《游》文，我精選七個(gè)重要詞語為例讓學(xué)生猜，點(diǎn)撥指導(dǎo)運(yùn)用七種方法。簡(jiǎn)單說，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。（二）第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入及解題（2分鐘）毛澤東詩導(dǎo)入：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”學(xué)生自讀注解①補(bǔ)充王安石相關(guān)內(nèi)容整體把握：（19分鐘）（1）范讀（5分鐘）難讀字點(diǎn)撥：褒、華、謬、咎、父（2）自由朗讀（5分鐘）誦讀點(diǎn)撥：（略）（3）齊讀（5分鐘）（4）全文思路：（4分鐘）設(shè)計(jì)問題點(diǎn)撥思路悔游：不得極夫游之樂↓悟理：要有志作者主要游了哪些地方？要深思慎取結(jié)果如何？作者悟出了什么道理？（請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫,老師板書如左。對(duì)位推斷（此句后有“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”一句，由此可知“夷”與“險(xiǎn)”義相對(duì)，結(jié)合語境，大致可猜出“平坦”之義，聯(lián)系常用語“夷為平地”亦可推斷。靖康元年，為太學(xué)博士。粘罕令曰：“必使李侍郎無恙。靖康二年隨欽宗至金營，不屈而被害。C、若少屈，冀得一歸覲覲：拜見。C、而有司循常習(xí)故有司：指主管官吏。李若水堅(jiān)守氣節(jié)，大罵金人，雖慘遭毒打，仍未動(dòng)搖自己的忠心，并以xxx對(duì)金人的誘降表示抗?fàn)??！队伟U山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這個(gè)道理不僅僅適用于游覽爬山，也適用于一切工作。只有內(nèi)外條件都具備，才能欣賞到無限風(fēng)光。新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧x等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。仁宗慶歷二年中進(jìn)士，嘉祐三年上萬言書，提出變法主張。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。“仆碑”雖“仆”，畢竟是“碑”，但“其文漫滅”，謬種流傳，不得識(shí)其真面目。（判斷句）（2）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也（判斷句）（3）唐浮圖慧褒始舍于其址（狀語后置）（4）古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸（狀語后置）（五）布置作業(yè)背誦課文，完成課后練習(xí)二、三游褒禪山記說課稿12教材簡(jiǎn)析：《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇補(bǔ)世力作。《游褒禪山記》顯然引領(lǐng)了《石鐘山記》。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。教法運(yùn)用：指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比較法新舊知需要溫故知新。四、提示學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章所闡述的道理。糾正不正確的讀音?？偨Y(jié)：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個(gè)動(dòng)詞，來表示慧褒的動(dòng)作。這便是詞類活用）B、以提問方式考查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。第二課時(shí)：導(dǎo)入新課；第二段詳寫游后洞的`經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情?！保谧髡哒f“不能至”是針對(duì)什么說的？（不能到達(dá)洞的深處，見不到“非常之觀”。）小結(jié)：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。由此得出本段的結(jié)論：要深思慎取。布置作業(yè)：課后練習(xí)“四”?！队伟U山記》這篇游記散文入選高中語文必修2的第三單元。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和做學(xué)問“不可不深思而慎取”的治學(xué)態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)“以”“觀”“之”等文言常見詞語及古今異義詞的意義和用法。新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。游記立意超卓，言簡(jiǎn)而意豐。（各人用一句話說說自己學(xué)習(xí)本文后的感想）課堂練習(xí)：整理虛詞“其”字的用法（結(jié)合練習(xí)“三”）。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）③為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢？（ “入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”， “非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”。說說本文的主旨可用哪句話來概括。）C、課堂訓(xùn)練：歸納“名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極”的意義與用法。火尚足以明也。從學(xué)生的回答中提出重點(diǎn)實(shí)詞的解釋方法。隨后因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題，指出今天我們要學(xué)習(xí)的王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。二、告訴學(xué)生翻譯文言文要遵循的原則。串講法文言文需要疏通文意。教學(xué)難點(diǎn)一、掌握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法?！读鶉摗泛汀队伟U山記》是教讀課文，《伶官傳序》和《石鐘山記》是自讀課文。（四）藝術(shù)特色本文在記游的基礎(chǔ)上說理，記敘和議論緊密結(jié)合，前后照應(yīng)。結(jié)合王安石的處境，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（三）研讀文本，問題探究速讀全文，概括每段大意。文學(xué)常識(shí)王安石（1021——1086），字介甫，晚號(hào)半山，卒謚文。為此，我主要采用“反復(fù)誦讀法”和“問題探究”的教學(xué)方法。句式和用法；②分析綜合（能力層級(jí)C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。以上三個(gè)方面，志、恒、力都是攀登者自身具備的條件，可謂內(nèi)部條件。而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文?；噬袭?dāng)即接受他的意見，不再為高俅掛服舉哀。下列句子中加點(diǎn)的詞在文中的意思，不正確的一項(xiàng)是（）A、故事，天子當(dāng)掛服舉哀故事：指先例。附：高考原題對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A、非所以靖公議也靖：平息。至郊?jí)?，謂其仆謝寧曰：“我為國死，職耳，奈并累若屬何！”又罵不絕口，監(jiān)軍者撾破其唇，口巽血罵愈切，至以刃裂頸斷舌而死，年三十五。金人計(jì)中變，逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩。閱讀下面一段文言文，在括號(hào)內(nèi)解釋加點(diǎn)詞。亦可用語法和聯(lián)今法，此處“加”作狀語，聯(lián)系現(xiàn)代漢語有“更加”一詞，亦可推斷出正確意義。茲舉一例如下：→獨(dú)體漢字叫“文”→文字→裝飾→掩飾（文過飾非）→彩色交錯(cuò)為“文”→華麗，有文采→文辭→文章，文獻(xiàn)→文化教育四、說教學(xué)程序：（一）總體設(shè)計(jì)：通過以上分析，我確定了本文的教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過猜讀訓(xùn)練思維；通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固、強(qiáng)化。所謂“點(diǎn)撥”，就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的`文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測(cè)，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。因此，范讀多讀顯得非常重要。針對(duì)以上的分析情況，本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下：二、說教學(xué)目的（一）教學(xué)目的：①誦讀課文；②準(zhǔn)確理解常見文言詞語在文中的含義；③歸納并掌握“道”“蓋”“文”三個(gè)多義詞的義項(xiàng)及“乃”“然”“其”三個(gè)虛詞的用法；④體會(huì)并借鑒本文即事明理的寫法；領(lǐng)會(huì)文章所闡發(fā)的哲理。③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。六、說板書設(shè)計(jì)：一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。詳細(xì)分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。閱讀文章，疏通文意。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。四、說教學(xué)方法：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文能力。二、說學(xué)情高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì)有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)作者闡述的“深思慎取”的道理。四、拓展遷移學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)勚?、力、物三者之間關(guān)系。學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充。四、課后練習(xí)熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語、特殊句式。第一課時(shí)完成對(duì)“言”的解讀；第二課時(shí)完成對(duì)“文”的品賞。點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面：1積累實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識(shí)。(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無悔”。從游覽來看，這是一次半途而廢的游覽。，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。第三部分(5)：游山的時(shí)間及同行者。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)敘議結(jié)合手法。四、由學(xué)生朗讀課文。即事明理的寫法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點(diǎn)。所以本節(jié)課以誦讀法和引導(dǎo)法為主，合作討論法、點(diǎn)撥法、串講法相結(jié)合。情感態(tài)度、價(jià)值觀，表現(xiàn)的積極人生態(tài)度。三、說教學(xué)設(shè)想和課時(shí)安排本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋詳細(xì)，因此我準(zhǔn)備將文言知識(shí)的積累通過課內(nèi)合作探究、師生共同解決的方式完成。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。例如“其”的用法。練習(xí)法這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字。情感目標(biāo)——領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世皆須堅(jiān)定意志，并且要深思慎取的道理。（三）關(guān)于教材第二冊(cè)教材中的第三單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)就是讀清句讀，了解文言句式的知識(shí),理解文章所闡發(fā)的人生哲理（四）關(guān)于學(xué)情此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后又掌握了不少的文言知識(shí)。整理“之”“以”二字的用法?！耙摹?，指x地，說的是前洞地勢(shì)。檢查背誦。也要提示學(xué)生考慮如何劃分層次。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測(cè)，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。提問法———課堂上需要師生互動(dòng)。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明。二、說教法《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用了“反復(fù)誦讀法”、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學(xué)方法?！队伟U山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。理清思路。議論的標(biāo)志是哪個(gè)句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個(gè)觀點(diǎn)：①盡吾志；②深思慎?。┙處熃Y(jié)合資料補(bǔ)充王安石變法及其堅(jiān)定意志、百折不撓的精神。設(shè)計(jì)理由：以解釋加點(diǎn)詞、特色文句翻譯題形式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也落實(shí)了重點(diǎn)詞句積累這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下節(jié)課“文”的品賞做準(zhǔn)備和鋪墊。二、課文導(dǎo)讀學(xué)生讀題注，了解作者及背景。參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實(shí)詞，“以”、“其”兩個(gè)虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。一、教材分析(一)教材地位文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對(duì)性，適合對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。設(shè)計(jì)理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實(shí)是議論文。判斷句③此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。設(shè)計(jì)理由：回顧學(xué)過的類似文言文幫助學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)此課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實(shí)詞，“以”、“其”兩個(gè)虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。一、教材分析(一)教材地位文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對(duì)性，適合對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)?！队伟U山記》的教學(xué)應(yīng)是對(duì)《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課。播放朗讀錄音，教師糾正學(xué)生誦讀時(shí)不正確的讀音設(shè)計(jì)理由：掃清文言文閱讀的初步障礙三、語言積累小組合作。（2）總結(jié)文言知識(shí)學(xué)法：一要熟讀，二要結(jié)合上下文推斷詞意。問題設(shè)置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與處世治學(xué)兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）討論。簡(jiǎn)要總結(jié)：文言文學(xué)習(xí)要熟讀精思，要因言悟道?！队伟U山記》的教學(xué)應(yīng)是對(duì)《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。(二)課堂教學(xué)過程我計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語、特殊句式。四、課后練習(xí)熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。學(xué)生討論