【正文】 因?yàn)閱?wèn)題解決需要時(shí)間，所有學(xué)生得到鍛煉需要時(shí)間。首先合作的內(nèi)容必須有一點(diǎn)難度，一個(gè)人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋(píng)果。中學(xué)語(yǔ)文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神教育，如在學(xué)習(xí)文本時(shí)，一方面可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力及“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，另一方面，可以通過(guò)對(duì)文本的品讀，體驗(yàn)，進(jìn)而得到人文精神教學(xué)，對(duì)《老王》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)這種博大感情深入學(xué)生心中；對(duì)《中國(guó)石拱橋》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；對(duì)《三峽》學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；對(duì)《看云識(shí)天氣》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；對(duì)《生命生命》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命，思考人生；對(duì)《散步》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學(xué)會(huì)感恩……通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能滲透人文精神教育，美化學(xué)生靈魂，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生真正理解人生的意義，關(guān)注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式。第五篇：提高課堂教學(xué)效率論文新課程改革為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)過(guò)程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。隨著要求的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之而提高，從而真正體現(xiàn)實(shí)事求是，因材施教。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索，我在課堂教學(xué)中，逐步形成了“精講多練、當(dāng)堂反饋、及時(shí)糾偏”的模式，就是要使學(xué)生“耳靈起來(lái)、口讀起來(lái)、手動(dòng)起來(lái)、腦活起來(lái)”。四是學(xué)生反思意識(shí)的強(qiáng)弱是思維是否發(fā)展的重要標(biāo)志。事先請(qǐng)幾名不同層次的學(xué)生一起預(yù)習(xí)，在共同討論中，教師了解學(xué)生的難點(diǎn)所在，了解學(xué)生的差異所在，課堂上就能注意到學(xué)生的不同需要，靈活組織教學(xué)。按照這個(gè)觀點(diǎn)，教師要“對(duì)話”，就要了解學(xué)生的想法，然后進(jìn)行有針對(duì)性的講解，才能起到“解惑”的作用。除按時(shí)參加旗教研室和學(xué)校教研組集體備課外，不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，我只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)和老師共同研討。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，理論先行。我們每一個(gè)地理教師都應(yīng)該以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿腔的熱情來(lái)迎接新時(shí)代對(duì)我們的挑戰(zhàn)。靜態(tài)型CAI課件主要指幻燈片、圖片等靜止的事物，動(dòng)態(tài)的CAI課件主要指電影、動(dòng)畫(huà)、錄像等。巴班斯基所指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。同時(shí)教師要把握學(xué)生的接受能力，不能過(guò)分的追求大量的知識(shí)量，那樣會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。由于老師的懶惰，很多文字應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)而沒(méi)有呈現(xiàn)，畢竟地理知識(shí)很多是需要記憶的東西，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課堂的筆記，課上聽(tīng)的很認(rèn)真，到課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有抓手和依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。但是目前有些教師在課堂內(nèi)容根本不需要多媒體教學(xué)時(shí)，他也會(huì)使用CAI教學(xué)手段，致使其盲目使用，致使出現(xiàn)了許多不利于提高教學(xué)效果的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。因?yàn)镃AI能夠很好的設(shè)計(jì)出和真實(shí)情境差不多的事物，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后共同解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極的思考，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的課堂效益。首先CAI能夠在上課的前幾分鐘創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是地理教學(xué)的導(dǎo)入變得快速，自然和生動(dòng)，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)受到很好的教學(xué)效果。地理教學(xué)中運(yùn)用CAI的可行性分析21世紀(jì)的今天是一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)絕對(duì)是今天的核心，然而教育界的改革也不能被時(shí)代淹沒(méi)，新時(shí)代也需要新的教育手段，這樣才是新時(shí)代的合格教師。教學(xué)的主旨是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)如此，工作、人生何嘗不是這樣。如《富饒的西沙群島》一課，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：A、創(chuàng)設(shè)情境：看錄相或課件，讓學(xué)生進(jìn)入情境。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能持久開(kāi)展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。運(yùn)用多媒體可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。板書(shū)是運(yùn)用文字、色彩、線條、形狀等構(gòu)成圖文并茂的空間語(yǔ)言信息。這手勢(shì)如同音樂(lè)課上教師的指揮棒，它能代替學(xué)生已明白的自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的指示。教師還可運(yùn)用目光來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)秩序和組織課堂教學(xué)。于是，他便采用了微笑教學(xué)法來(lái)融洽師生關(guān)系，特別是對(duì)那些失去信心的學(xué)生，采用了微笑提問(wèn)、微笑肯定、微笑批評(píng)、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)的“五微笑”教學(xué)法，使學(xué)生心情輕松、心智開(kāi)啟、學(xué)習(xí)情緒高漲。第一篇：巧用非言語(yǔ)行為提高課堂教學(xué)效率論文非言語(yǔ)行為是指教師在課堂上借助于姿勢(shì)、表情、眼神、板書(shū)等非言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)，以傳遞某種信息來(lái)影響學(xué)生的手段。在本校有這樣一位教師，他所接手的那個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生屬于中下等生，且都表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒。當(dāng)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生缺乏勇氣不敢起來(lái)回答，教師可在使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的同時(shí)，再以熱情的目光加以輔助性的期待，讓學(xué)生在言語(yǔ)肯定的同時(shí)，再加上贊揚(yáng)的目光給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在指名要求學(xué)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，教師在“請(qǐng)”字脫口的同時(shí)，配合手掌向上一抬的動(dòng)作，能使學(xué)生感到親切，立即起立，充滿信心回答老師的問(wèn)題。四、充分發(fā)揮板書(shū)作用，其教學(xué)效果無(wú)窮板書(shū)包括板畫(huà)是一種書(shū)面語(yǔ)言。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體改革語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)代的需要。圖文并茂、色彩鮮艷的圖畫(huà)總勝于老師枯燥乏味的提問(wèn)、講解。教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用協(xié)作、會(huì)話等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂效果將獲得顯著提高。此外，學(xué)生在解決疑難問(wèn)題可以人機(jī)對(duì)話，或與同學(xué)用計(jì)算交流、討論和修改自己和答案，這樣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)一步說(shuō)，培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，也是一個(gè)人在人生道路上成功與否的關(guān)鍵。再有，課堂上忽略了學(xué)生的參與。本篇文章所要解決的是中學(xué)地理教師將怎樣巧妙的運(yùn)用多媒體提高課堂的效率。CAI在地理教學(xué)中的作用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，CAI在中學(xué)教學(xué)如果被一個(gè)優(yōu)秀的教師成功運(yùn)用，就能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的效果，CAI是提高地理教學(xué)效率的主要途徑之一。例如，地理必修一中的洋流的形成和走向與氣壓帶、風(fēng)帶、大洲的布局等因素密切相關(guān)，很多學(xué)生要求將 “三風(fēng)四帶”、大洲格局以及洋流的布局和走向進(jìn)行整合，然后與世界地圖進(jìn)行重組，這樣可以更好的進(jìn)行知識(shí)的整理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)我們對(duì)CAI教學(xué)方法的理解來(lái)說(shuō)，它比較適合那些動(dòng)畫(huà)需求量很大、圖形和表格要求量較大的一些課堂教學(xué)任務(wù)，高中地理教學(xué)的自然地理教學(xué)部分就非常需要CAI教學(xué)的輔助才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 學(xué)生和教師會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣由于地理教學(xué)中過(guò)程地理事物和現(xiàn)象形成的過(guò)程、原因以及結(jié)果比較重要，老師經(jīng)常呈現(xiàn)的也是事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，原因的分析基本上都是用講授法進(jìn)行，由于文字比較多，很多老師不會(huì)把文字打到電腦中，這就導(dǎo)致了老師的懶惰。為了避免知識(shí)的量過(guò)大或者過(guò)小，在使用CAI的時(shí)候，事先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)量進(jìn)行評(píng)估，先評(píng)價(jià)一下知識(shí)量地多少，地理教學(xué)文字和圖片基本都是必須的要素，不要過(guò)多的擴(kuò)展知識(shí)，文字很多，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，大量的看圖片會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，也不要為了擴(kuò)展知識(shí)和視野，完不成教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)陌盐罩R(shí)量是非常重要的?？档乩淼闹R(shí)分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。綜上所述，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)模式、科研意識(shí)的改變，將會(huì)給中學(xué)地理課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為廣大地理教師提供了發(fā)揮的舞臺(tái)，然而它對(duì)地理教師的素質(zhì)又提出了新的、更高的要求，要求我們的老師能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造。一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極探討新的教學(xué)方式教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。第二步：加強(qiáng)集體備課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取得共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材只不過(guò)是師生進(jìn)行“對(duì)話”的“教學(xué)文本”。第三，師