【正文】 992年4期。因此我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡一切可能為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，讓他們形成一種積極向上的健康心理?！苯處煹镊攘驮谟诮處煹娜烁窳α浚處熓菍W(xué)生行為的一面鏡子，教師的言談舉止，音容笑貌、情感、性格、志趣、愛好都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的乃至很深刻的影響。其次，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。從這些小事做起處處嚴(yán)以律己，并持之以恒，就會取得事半功倍的效果。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀況。尊重學(xué)生，使他切實(shí)地體會到自己是一個有獨(dú)立人格的人。在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的自信心理是一個特殊的過程。這種給學(xué)生自主鍛煉的舞臺可以使學(xué)生的心理得到滿足，更重要的是提高了學(xué)生的自信心理。馬卡連柯說，班集體“并不是單單聚集起來的一群人”，而“是由于目標(biāo)的一致、行動的一致而結(jié)合起來的，有一定組織機(jī)構(gòu)和組織紀(jì)律的統(tǒng)一體”。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情景，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制、形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。21世紀(jì)心理健康教育將全面滲透到學(xué)校教育的全過程。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。[3] 克羅姆布魯茲，《中小學(xué)生理健康教誨》[4] 克羅姆布魯茲 《心理咨詢與心理治療》 北京大學(xué)出版社,2002 [5] 蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學(xué)出版社。教師要精心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高?！盵5]可見，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程?！盵3]因此，我認(rèn)為，學(xué)校主動的為學(xué)生創(chuàng)造有利于心理健康教育的環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生心理健康。筆者在對小學(xué)生的心理缺陷和心理健康問題的行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，一定心理因素的沉淀對兒童的心理素質(zhì)有建設(shè)性的意義。營造優(yōu)美的校園環(huán)境。在集體生活中培養(yǎng)主要是針對學(xué)生的集體榮譽(yù)感。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。從心理學(xué)的角度上看，尊重和信任學(xué)生不僅符合心理在兒童階段的心理特征，而且可以使學(xué)生的心理情感處于一種積極的狀態(tài)，從而提高了學(xué)生的自信心理。一、注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理自信是一個成功者最重要的心理素質(zhì)之一，但它并非與生俱來，必須由家長或者教師對孩子從小加以正確引導(dǎo)，使孩子逐漸學(xué)會相信自己，建立起自信。特別是在當(dāng)代中國獨(dú)生子女中以“自我”為中心的問題，以及家庭殘缺兒童問題，西部留守兒童問題，以及海外留守兒童問題的心理缺陷都嚴(yán)重影響著兒童健康狀況。錘煉意志，切莫舍近求遠(yuǎn)，只等待轟轟烈烈驚天動地的大事，而忽視了身邊那些平凡的不起眼的小事，正是這些小事直接為他們提供了錘煉意志的機(jī)會。一個人對自己人生目標(biāo)的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮到它是有社會意義的，是他們經(jīng)過努力奮斗才能夠達(dá)到的。讓學(xué)生在愉快的活動中感受到生活的美好，從而激發(fā)出他們熱愛生活、創(chuàng)造生活，熱愛集體、建設(shè)集體的高度熱情，這對于小學(xué)生健康心理的形成起到重要的作用。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)如何培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)吉埠鎮(zhèn)中心小學(xué)蔡毅小學(xué)生的心理健康已越來越成為社會關(guān)注的問題，小學(xué)生正處在生理發(fā)育和心理發(fā)展的時期，是人的一生中的非常關(guān)健的時期。父親、母親具有什么樣的文化程度及從事何種職業(yè)，對小學(xué)生的心理健康沒有明顯影響。如果父母經(jīng)常發(fā)生沖突，子女長期處于這種情緒混亂的狀態(tài)之中，會造成心理機(jī)能惡化而影響他們的心理健康發(fā)展。另一方面，處于私立學(xué)校和普通小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校的環(huán)境、來自同學(xué)之間的關(guān)系和影響以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況都截然不同，造成了他們完全不同的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，這些因素十分明顯地影響到他們的心理發(fā)展，使得不同年級與不同學(xué)校的交互作用成為小學(xué)生不同歸屬中影響心理健康水平的一個最顯著的因素。四、討論個體的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素的作用有著密切的聯(lián)系。表3中，仍有不同學(xué)校這一因素的顯著性概率較大（P＞），刪去后進(jìn)行第三次Logistic回歸，得到表4，P＞，說明略去的各因素總和不顯著，此模型正確。對于影響小學(xué)生心理健康的諸因素之間的關(guān)系，由于這些因素本身不易量化而研究較少。[4]林建華主編:《小學(xué)生心理教育原理與教程》，南京大學(xué)出版社，1999年6月第1版。21世紀(jì)最大的財富是人才，而一流的人才必須具有一流的素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是優(yōu)秀人才的基本要求。，促進(jìn)小學(xué)生心理與社會性成熟開展內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，寓心理健康教育與各種生動有趣的活動中是促進(jìn)小學(xué)生心理成熟與社會性成熟的重要途徑。當(dāng)今的世界是一個競爭非常激烈的世界，對跨世紀(jì)人才心理素質(zhì)的要求是：意志堅(jiān)強(qiáng)、能承受重任，克服困難和獨(dú)立工作。這就要求我們教師要處處嚴(yán)于律己，在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的同時，重視自身良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，用人格的力量去感染學(xué)生。良好的環(huán)境還需要有良好的人際關(guān)系，包括良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在現(xiàn)代社會中，各種大眾傳播媒介為兒童提供了廣泛的信息渠道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了廣闊的領(lǐng)域，也帶來了一些負(fù)面影響。與此相反，有些兒章由于依賴性強(qiáng)．在學(xué)校中總是依賴別人，對自己缺乏信心，認(rèn)為自己事事不如人。在小學(xué)兒童中，有些不喜歡與人接近，不愿加入集體活動，總喜歡獨(dú)處，自娛自樂，把自己封閉在自己的小天地里，時刻保持與他人的距離，這在小學(xué)高年級兒童中比較常見。從內(nèi)因上來講，首先是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)技能所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績不良，學(xué)習(xí)適應(yīng) 3困難，不能學(xué)，不會學(xué)。由于每天有大量的作業(yè)需要完成，課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加造成許多學(xué)生的適應(yīng)不良。學(xué)校適應(yīng)不良受家庭、學(xué)校教育以及學(xué)生自身等多方面因素的影響。其中學(xué)習(xí)困難是比較常見的問題。學(xué)習(xí)上缺乏興趣，厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績不良。在適應(yīng)過程中由于學(xué)生的認(rèn)知和情感方面的差異，適應(yīng)的時間和適應(yīng)的狀態(tài)是不同的。無論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長，都應(yīng)該為培養(yǎng)祖國的未來而付出努力，為培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新一代而奮斗！第二篇：淺談小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)淺談小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)作 者：陳彩霞 單 位：臨澤縣第二幼兒園 所在城市：甘肅省臨澤縣 郵 編:734200 E—mail:lzeyccx 聯(lián)系電話:***內(nèi)容摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。（三）秉著“持之以恒”的教育態(tài)度我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生心理素質(zhì)的變化也是一個循序漸進(jìn)的過程，只有掌握了這一規(guī)律，我們的教育才能取得更好的效果。三、在實(shí)施心理素質(zhì)教育的過程中應(yīng)該注意的問題（一）改變教育者的“傳統(tǒng)教育觀”我們作為教育者要改變傳統(tǒng)的教育觀，不要用橫向比較的方法鼓勵孩子，也不要總是用批評的手段去教育孩子。除此之外還要給孩子買一些他喜歡的玩具，以開發(fā)他的智力，使孩子的情商和智商得到健康發(fā)展。社會因素：社會上一些不良風(fēng)氣，會影響到學(xué)生心理的正常發(fā)展；尤其是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)癮的形成更會加大小學(xué)生的心理障礙。老人帶孩子的時間較長，大多數(shù)老人更是溺愛孩子，因此，很多時候都在包庇孩子，使得孩子不能夠獨(dú)立做事的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)習(xí)焦慮由來自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。情緒對于協(xié)調(diào)人與物、人與人的關(guān)系有著重要的心理作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、競爭、責(zé)任、角色和事業(yè)心理都可能有所提高。第一篇：小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)初探小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)初探王宏強(qiáng)一、什么是心理素質(zhì)心理素質(zhì)包括智力與能力因素、非智力因素、心理現(xiàn)狀因素和社會適應(yīng)因素。社會適應(yīng)因素：一個人的社會化的程度，決定了他的人際關(guān)系以及能動地適應(yīng)社會環(huán)境的水平。生活情趣要高。(二)小學(xué)生心理障礙的主要特點(diǎn)及表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)上的過分焦慮。由于獨(dú)生子女的問題，家長會在教育方面出現(xiàn)一些問題，比如，他們對孩子的期望太高，在教孩子處理問題的時候，他們總是站在大人的立場上去考慮問題，從來不會站在孩子的立場上去考慮問題，久而久之，就造成孩子心理脆弱，應(yīng)該能夠獨(dú)立完成的事情往往不能完成。學(xué)校因素：學(xué)校教育中忽視個別教育，教育環(huán)境的壓抑感和教師教育方法的不恰當(dāng)，都會降低學(xué)生的自信心；過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為家長的，要盡自己最大的努力，為孩子創(chuàng)造一個舒適的教育環(huán)境，俗話說“再苦不能苦孩子”，所以我們要為孩子提供一切有利于孩子發(fā)展的條件，比如，周末帶孩子去爬爬山，看看動物，和他玩一些他喜歡的游戲，從而促進(jìn)他愉快心理的養(yǎng)成。堅(jiān)決打擊未成年人進(jìn)網(wǎng)吧，網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫及開發(fā)，應(yīng)該從健康的角度去研究，從有利于小學(xué)生的心理素質(zhì)出發(fā)。正所謂“孩子個性各不同，因材施教促發(fā)展”，因此，我們每個教育工作者在工作中一定要尊重孩子的個性發(fā)展，從學(xué)生的身心出發(fā)，給他們提供一些有利于身心發(fā)展的環(huán)境，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)?？傊?，學(xué)生的心理素質(zhì)與周圍的教育環(huán)境有著密切的聯(lián)系，我們只要真正的認(rèn)識到心理素質(zhì)的重要性，才有可能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為他們提供一切有利于心理發(fā)展的條件。由于適應(yīng)新的環(huán)境需要學(xué)生從心理和行為上逐漸改變自己，使自己的表現(xiàn)符合家長和教師的期待，因此這需要一定的時間和教師正確的引導(dǎo)。學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生常表現(xiàn)出自己的行為與學(xué)校的環(huán)境和紀(jì)律不相符合，不能很好的融入集體中。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困