唐雎不辱使命(教學(xué)設(shè)計)(存儲版)
【正文】 1）第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮，扣人心弦。唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識破秦王的恐嚇，威脅。6．再次進入情境充滿感情地朗讀第三段。（五）課堂小結(jié)唐雎，一個弱國小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝。第一時教學(xué)過程四，學(xué)生齊讀，教師糾正不正確讀音。分角色讀秦王和唐雎的對話。（三）突出以學(xué)生為主體，自主思考與合作探究相結(jié)合閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。第五篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)（一）理解并學(xué)習(xí)唐雎的不畏強暴，自主自強的精神（二）學(xué)習(xí)在尊重史實的基礎(chǔ)評價人物（三）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進一步積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感（四）學(xué)習(xí)本文的對人物言行的簡潔傳神的刻畫方法〖教學(xué)方式（一）多種閱讀方法的綜合運用因為是文言文，就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，達到能背誦，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感；因為本文是文學(xué)史上的經(jīng)典之作，文章描寫人物非常傳神，則要求學(xué)生精讀、品讀，指導(dǎo)學(xué)生把握人物形象及刻畫人物的方法，體會文章語言之妙。師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語的意思，學(xué)生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。板書題：唐雎不辱使命二，介紹《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。2．語言實際運用練習(xí)。請同學(xué)們說一說你所知道的杰出的外交家。（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？教師示范：唐雎的膽識如同一把利劍，我覺得這個膽識是一種見識，能認識到布衣之怒的力量。4．寫一寫。（2）請你寫出下列句子的潛臺詞。安陵君：有見識，能看透秦王的伎倆，說話委婉。2．積累文言詞語，疏通文意。三、教學(xué)策略1．本文內(nèi)容相對簡單，在學(xué)習(xí)文言詞語時，注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與結(jié)合具體語境理解，達到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。3．初步體會作者運用對話表現(xiàn)人物特點的寫作方法。）（點擊課件，顯示如下： 唐雎的說話技巧言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之” 言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣” 言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）【拓展訓(xùn)練】一、說話的確是一門藝術(shù)，唐雎用自己的卓越的智慧和過人的膽識戰(zhàn)勝秦王，不辱使命?！締栴}探究】一、文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。⑴以大易小。請做“問題導(dǎo)入”第二題的注音題。（點擊課件，顯示如下內(nèi)容： 本文選自《戰(zhàn)國策２、深入理解人物形象，文章主題。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。教學(xué)重點：重要詞句，文意理解教學(xué)設(shè)想《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策?魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。請學(xué)生齊讀第三
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